compétence “concevoir un dispositif d’apprentissage”

Comment sortir des normes de présentation universitaire pour créer un support de cours qui vous ressemble ? Comment éviter la surcharge cognitive ? Le support de cours influence la façon dont vous transmettez votre enseignement et la manière dont il est reçu par les étudiant·es. Nous abordons quelques règles de bases de communication visuelle ainsi que des outils vous permettant de réaliser des supports de tout type. Qui dit création de support dit également droits d’auteurs et partage de contenu, sujets sur lesquels l’enseignant·e doit rester vigilant·e. Enfin, notre formation sensibilise également aux questions d’accessibilité.
Venez donc éprouver un support existant pour en faire un objet unique, clair, créatif, visuel et attirant !

Dans le cadre de la transformation pédagogique en cours et dans un souci d’amélioration de la qualité, il apparaît important de permettre aux enseignant·es de l’université de repenser, individuellement et en petit groupe, la démarche pédagogique qui sous-tend leurs enseignements. Cette formation vise à accompagner les enseignant·es au plus près de leurs pratiques dans la mise en oeuvre du principe d’alignement pédagogique.

Les Diplômes Universitaires (DU) et les formations professionnelles créés par les universités, a contrario des diplômes nationaux, ne sont pas enregistrés de droit aux répertoires nationaux : Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) et Répertoire Spécifique (RS).
La loi « Avenir professionnel » de 2018 refonde le système de la certification professionnelle et rend obligatoire l’enregistrement des certifications aux répertoires nationaux pour pouvoir mobiliser les fonds publics tels que le Compte Personnel de Formation (CPF).
L’enregistrement à l’un des répertoires est une démarche exigeante qui nécessite de s’approprier les caractéristiques de la certification et les attendus de France compétences, c’est ce que cette formation vous propose.

Comment faire usage du jeu dans un cours ? Le jeu peut-il être un levier d’apprentissage efficace pour les étudiant·es ? Quels sont les grands jalons d’une séance ludopédagogique ? En cas de non-adhésion au jeu, comment appréhender la situation ?

Venez trouver des réponses lors de cette formation entre échanges et pratiques autour de la ludopédagogie pour en comprendre les enjeux dans l’enseignement supérieur. À l’issue des quatre heures, vous disposerez de quelques clés pour construire une séance mêlant le jeu aux apprentissages. Pour ce faire, vous irez jusqu’à la transposition d’un jeu de société existant dans un contexte disciplinaire.

L’ingénierie de formation constitue « l’ensemble coordonné des travaux méthodiques de conception et de réalisation des systèmes de formation » (Le Boterf, 2006). La méthodologie d’ingénierie de formation repose sur quatre étapes : l’analyse du besoin en formation, la conception, la réalisation et l’évaluation. L’analyse du besoin en formation permet d’analyser l’écart entre un profil professionnel requis ou souhaité, et un profil réel, dans un contexte donné. Cet écart va constituer le besoin en formation qui est primordial pour l’élaboration de parcours de formations adaptés aux besoins en qualification et en compétences des individus, des entreprises et institutions publiques. Cette formation vise ainsi à s’approprier la méthodologie d’analyse du besoin en formation.

Le descriptif d’une enseignement ou syllabus de cours est une présentation générale d’un module qui en expose les enjeux, les objectifs, les modalités, l’évaluation et la planification… La rédaction de ce descriptif est souvent vécue comme un travail long et fastidieux, surtout si son objectif institutionnel est de contractualiser les engagements respectifs de l’étudiant·e et l’enseignant·e dans le dispositif d’enseignement. Comment concevoir ce document de sorte à ce qu’il devienne un outil d’apprentissage favorisant l’engagement des étudiant·es ?