Actualité
Deux témoignages dédiés aux pratiques pédagogiques inclusives
À la rentrée 2021, plus de 51 000 étudiants se sont déclarés en situation de handicap en France (MESRI, 2022). Alors que la logique de l’intégration incite l’étudiant à s’adapter à l’institution universitaire, l’approche inclusive, elle, encourage tous les acteurs à répondre aux besoins de chaque étudiant en privilégiant l’accessibilité du système et de l’apprentissage. Selon Beaudoin (2013), la pédagogie inclusive englobe un ensemble de pratiques pédagogiques exemplaires, dont la mise en œuvre prend en compte l’adaptation à la diversité des apprenants (Prud’homme et Bergeron, 2018), sans compromettre le niveau d’exigences académiques et avec pour perspective de prévenir les obstacles à la réussite.
Comment mettre en œuvre cette approche ? Quelle évaluation et situation d’apprentissage implique-t-elle ? Quels changements conduit-elle dans la posture de l’enseignant ?
Pour répondre à nos questions, deux enseignants de l’Université de Lorraine, Christian HIBSH et Christine PEPIN ont accepté de participer en témoignant sur leurs pratiques des pédagogies inclusives.
Christine PEPIN, enseignante agrée et docteure en STAPS nous fait part des adaptations pédagogiques et évaluatives qu’elle a mis en place afin de permettre à l’un de ses étudiants à mobilité réduite de suivre son cours et d’interagir avec ses pairs.
Christian HIBSCH, Maître de conférences au laboratoire GéoRessources de la faculté des Sciences et Technologies, partage dans ce témoignage les différentes adaptations qu’il a apportées à ses pratiques pédagogiques pour mieux accompagner un étudiant atteint du trouble du spectre autistique lors d’un stage de terrain.
L’écho pédagogique #15 – L’intelligence artificielle dans l’enseignement supérieur : comment repenser ses pratiques pédagogiques à l’heure de ChatGPT ?
Cet écho pédagogique vous propose d’effectuer un tour d’horizon de l’intelligence artificielle et de ses applications dans l’enseignement supérieur au travers de ressources variées (articles scientifiques, conférences, podcasts, rapports institutionnels, etc.) rassemblées autour de trois grandes catégories :
- Applications de l’IA en éducation et dans l’enseignement supérieur : un panorama des enjeux critiques et éthiques
- Comprendre l’IA générative et ChatGPT
- (Re)penser ses pratiques pédagogiques et évaluatives à l’heure de ChatGPT
Télécharger l’écho pédagogique (format pdf).
![[Retour sur] - 7ème séminaire de pédagogie universitaire « Quelle(s) forme(s) d’internationalisation à l’Université de Lorraine ? »](https://sup.univ-lorraine.fr/files/2023/11/retour_seminaire_internationalisation_formation-150x150.png)
[Guide] – Usages pédagogiques et techniques de Wooclap
Souhaitant renforcer les possibilités d’hybridation, l’Université de Lorraine a lancé le projet FOrmation des Enseignants à l’Hybridation et au Numérique (FOEHN), dont l’un des axes consiste à favoriser l’interactivité en déployant l’outil interactif Wooclap.
Wooclap est un outil simple et efficace pour dynamiser l’interactivité dans vos cours à l’Université. Il permet aux enseignants de poser des questions en temps réel à leurs étudiants, quel que soit leur nombre, via un ordinateur, une tablette ou un smartphone. Cette interaction directe entre l’enseignant et les étudiants peut aider à maintenir l’attention et la participation en classe. De plus, Wooclap offre des fonctionnalités telles que les sondages en temps réel et les quizz qui peuvent être utilisés pour évaluer les connaissances des étudiants de manière interactive et ludique. Il permet également de collecter des données sur l’apprentissage pour aider les enseignants à adapter leur enseignement en fonction des besoins des étudiants.
Dans ce cadre, la Délégation d’Accompagnement à la Créativité, l’Ingénierie et la Pédagogie (DACIP) a collaboré avec le Centre de REcherche sur les Médiations (CREM) afin de mesurer l’écart entre les intentions pédagogiques des enseignants utilisant Wooclap et les perceptions des étudiants sur l’usage de Wooclap. Pour cela, plusieurs enseignants de l’UL ont été interviewés et leurs étudiants sondés.
À partir de ces données récoltées, la DACIP a élaboré avec la Sous-Direction des Usages du Numérique (SDUN) un guide qualifiant les usages pédagogiques et techniques de Wooclap. Ce guide sera enrichi par des retours d’expériences le cas échéant, pour le moment il comprend :
- Une introduction “Qu’est-ce que Wooclap?” qui présente Wooclap et qui introduit les fiches suivantes :
- Quatre fiches décrivant les intentions pédagogiques auxquelles Wooclap pourrait répondre : Capter l’attention ; Susciter la participation ; Vérifier la compréhension ; et Mobiliser le niveau de connaissances.
- Onze cas d’usage, ciblant un objectif et une action précise, comme par exemple : Remobiliser l’attention ; Entrer en contact ; Recueillir des informations ; Partager des idées ; Ouvrir un débat ; Faire émerger un concept ; Susciter la réflexion ; Exercer les étudiants à sélectionner les connaissances ; Vérifier les prérequis ; Permettre l’auto-positionnement ; Evaluer en cours d’apprentissage…
Télécharger le guide Wooclap (format pdf)
Le Wiki de la DACIP, les ressources documentaires en lien avec la pédagogie universitaire
Dans le cadre de ses missions la Délégation d’Accompagnement à la Créativité, l’Ingénierie et la Pédagogie diffuse les ressources documentaires en lien avec la pédagogie universitaire.
Le Wiki réunit des informations sur la pédagogie, l’ingénierie de formation et à la créativité et propose plusieurs entrées :
- Quelques fondamentaux en pédagogie
- Enseignement à distance, hybridation & comodalité
- Formation professionnelle, Formation Tout au Long de la Vie (FTLV), ingénierie de formation
- Apprentissage collaboratif & coopératif
- SUP, réseaux et revues
- Les pédagogies & méthodes actives
- Métier d’enseignant du supérieur
- Approche par Compétences (APC) & approche-programme
- Ludopédagogie
- L’évaluation
- Stage et alternance
- Design
- Créativité
- Pédagogie inclusive
Des ressources complémentaires (écho pédagogique, fiches conseils, témoignages, etc.) produites par la DACIP sont également disponibles dans la rubrique « Ressources » de ce blog.
Pratique de la ludopédagogie : témoignages
Souvenez-vous ! En juin 2022, nous partagions un séminaire de convivialité et de sensibilisation autour d’une thématique en vogue : la ludopédagogie. À cette occasion, quelques interviews ont été réalisées auprès de certain.e.s intervenant.e.s pour répondre aux questions suivantes : quel est le secret d’une activité ludopédagogique réussie ? Comment faire converger jeu et pédagogie ? Est-ce que le public est attentif et réceptif à la ludopédagogie ?
Philippe Lépinard enseignant-chercheur en sciences de gestion à l’Université Paris-Est Créteil et directeur délégué à la transformation pédagogique de la Faculté de Sciences Économiques et de Gestion. Ses activités de recherche portent sur la ludopédagogie au sein de l’enseignement supérieur.
Le but de ce séminaire était à la fois d’expérimenter cette pédagogie par le jeu mais également de valoriser les enseignant.e.s et formateur.rice.s de l’université de Lorraine qui se sont essayés à cette modalité pédagogique par le jeu. Vous retrouverez quelques témoignages :
- Aude-Eglantine Rozier, Responsable du Pôle Formation au Centre Pierre Janet à Metz
- Stéphane Goria, Maître de conférences en Sciences de l’Information et de la Communication, UFR SHS Nancy
- Laurent Perrin, Professeur en sécurité de procédés à l’ENSIC
- Jean-Philippe Auzelle, Ingénieur de recherche, Collégium Lorraine INP