Travail collaboratif

Au cœur des nouveaux espaces pédagogiques

Des espaces repensés pour collaborer : quelles idées, quelles techniques ?

Dans l’université d’aujourd’hui, dans les pratiques pédagogiques, le travail de groupe, la collaboration, les interactions, les échanges entre pairs prennent une place de plus en plus importante.
Ces pratiques s’appuyant sur la co-activité, la co-construction visent à rendre l’étudiant acteur de sa formation.
De nombreuses questions se posent alors. Comment et pourquoi ? Pourquoi faire travailler les étudiants en groupe ? Quels impacts sur les apprentissages ?

Les échanges seront introduits par les interventions et les témoignages suivants :

Tour d’horizon des grands courants pédagogiques et un exemple de mise en pratique

  • Marie-Reine BOUDAREL – Professeure à l’école des Mines de Nancy (Université de Lorraine), après avoir fait un rappels des grands courants pédagogiques, présentera un cas concret de mise en oeuvre dans une UE d’apprentissage de la conduite de projets.

Quelles activités avec quels outils ?

  • Samuel NOWAKOWSKI – Maître de conférences HDR, dépt InfoCom de l’UFR SHS (Université de Lorraine), montrera comment les outils peuvent se mettre au service des pratiques pédagogiques. Quels outils pour quelles pratiques ?
    Il apportera un éclairage particulier sur l’usage des réseaux sociaux avec comme exemple leur mise en œuvre en licence InfoCom de l’UFR SHS Nancy.

L’atelier se poursuivra par une réflexion collective sur « imaginer les transitions ». Les participants seront inviter à imaginer à partir d’une pratique actuelle l’intégration de pratiques nouvelles et/ou la mutation des pratiques à moyen terme intégrant outils / méthodes / réflexions.

8 juillet 2015 I 17h – 19h30
Campus Lettres et Sciences Humaines – Salle J09 (bât. J)

Contact 
Nathalie Issenmann – 03 54 50 40 50
nathalie.issenmann@univ-lorraine.fr

Legosophie : petite philosophie du Lego

Legosophie

Le Lego est l’un des jouets les plus célèbres au monde, mais peut-il être un support de pensée ? Mieux encore, peut-on s’inspirer de son fonctionnement pour construire un système philosophique ?

C’est le point de départ de la stimulante réflexion de Tommaso W. Bertolotti. Les philosophes et les constructeurs de Lego se nourrissent à la fois de liberté et de méthode. Liberté de mélanger les modèles, de tester une méthode issue d’un autre domaine, de reproduire une virtuosité constructive dans un registre différent ou encore de varier l’échelle de la construction.

Modulaires par définition, le Lego et la philosophie proposent des modèles qui autorisent, voire encouragent à s’en détacher, afin de laisser libre cours à une réflexion créatrice. Les films d’aventure LEGO en témoignent clairement. Naviguant de la philosophie ancienne aux sciences cognitives, l’auteur éclaire d’un regard malicieux et ludique l’art de philosopher et la passion des Lego.

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L’innovation pédagogique

L'innovation pédagogique

Depuis de nombreuses années et dans de nombreux pays, l’injonction à l’innovation se déploie. Les systèmes éducatifs n’échappant pas à cette règle, cet ouvrage se propose de faire le point sur 9 grandes idées dites novatrices.

En s’appuyant sur des études expérimentales, l’auteur s’attache à « vérifier si ces pratiques ou idées générales censées être innovantes le sont vraiment » avec en filigrane cette question : permettent-elles « aux enseignants de mieux enseigner et aux élèves de mieux apprendre ? ».

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