Évaluation

Webinaires sur la démarche portfolio

La démarche portfolio désigne un processus dans lequel les apprenant·es sont amené·es à collecter, sélectionner et organiser des éléments (appelés traces) issus de leurs apprentissages, expériences et projets et à les commenter pour formuler des preuves, permettant d’attester du développement d’une ou plusieurs compétences.

Ainsi, cette démarche peut poursuivre plusieurs objectifs :

  • évaluer les compétences des apprenant·es
  • soutenir la réflexivité des apprenant·es pour leur permettre d’adopter une posture critique sur les apprentissages
  • favoriser l’insertion professionnelle des apprenant·es.

Dans un contexte de transformation des pratiques pédagogiques, de montée en puissance de l’évaluation par compétences, et de la valorisation des parcours individuels, la démarche portfolio s’impose comme un outil essentiel. De plus, le récent cadrage institutionnel du Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) imposant l’usage du portfolio a apporté de nombreux questionnements à ce sujet. La Délégation d’Accompagnement à la Créativité, l’Ingénierie et la Pédagogie (DACIP) a donc proposé un cycle de trois webinaires à destination des enseignant·es de l’Université de Lorraine portant sur les thématiques suivantes :

  • s’approprier la démarche portfolio
  • évaluer les travaux des apprenant·es à l’aide d’un portfolio
  • accompagner les apprenant·es dans la démarche portfolio.

Vous trouverez ci-dessous l’enregistrement de ceux-ci, associé à une courte description.

Webinaire 1 : S’approprier la démarche portfolio

Ce premier webinaire permet de poser les bases de la démarche portfolio. Il propose une définition claire de ce qu’est un portfolio et montre qu’il s’agit avant tout d’un processus réflexif, qui invite les apprenant·es à documenter, analyser et valoriser leur apprentissage. Les différents types de portfolios (évaluation, apprentissage, développement professionnel et présentation) y sont présentés, ainsi que leurs objectifs pédagogiques et les éléments essentiels qui les composent.

Ce webinaire s’enrichit également d’un témoignage d’une enseignante de l’INSPE Frédérique Poisot, qui partage sa vision du portfolio.

Webinaire 2 : Évaluer les travaux des apprenant·es à l’aide d’un portfolio

Ce deuxième webinaire traite la question de l’évaluation à travers le portfolio. Pour ce faire, il se décompose en deux parties. Il présente tout d’abord une méthodologie en quatre étapes pour évaluer les apprenant·es en se structurant sur les objectifs d’évaluation, le cadre de l’évaluation, les outils pour évaluer, la préparation de l’évaluation et l’évaluation des apprentissages.

Ce webinaire est ensuite enrichi par le témoignage de Denise Choffel, enseignante-chercheuse à l’ENSTIB. Elle présente la manière dont elle a accompagné les maîtres de stages pour qu’ils puissent évaluer à l’aide d’un portfolio les compétences des apprenti·es.

Webinaire 3 : Accompagner les apprenant·es dans la démarche portfolio

Ce troisième et dernier webinaire permet d’aborder la question de l’accompagnement dans le cadre de la démarche portfolio. Dans un premier temps, celui-ci aborde la question de l’explicitation des attendus et la formulation des rétroactions, apporte un éclairage concernant l’accompagnement aux choix des traces et preuves, et traite la question de l’organisation du travail en autonomie.

Dans un second temps, ce webinaire s’enrichit du témoignage de Marie Le Jean et Lucie Landais, deux enseignantes à l’IUT de Thionville-Yutz. Elles y présentent leur expérience de la démarche portfolio et leurs pratiques, stratégies et outils concernant l’accompagnement des apprenant·es.

Guide « Construire sa SAE et s’approprier la démarche portfolio »

L’appropriation du cadrage institutionnel du Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) a apporté de nombreux questionnements, voire même des incompréhensions lors de sa mise en oeuvre.

Suite à des échanges avec des enseignant·es des IUT de l’Université de Lorraine et la mise en oeuvre d’ateliers sur les questions pédagogiques de la réforme, la Délégation d’Accompagnement à la Créativité, l’Ingénierie et la Pédagogie (DACIP) propose aux enseignant·es des IUT un guide afin de les aider à construire une Situation d’Apprentissage et d’Évaluation (SAÉ) et ainsi s’approprier la démarche portfolio.

Je télécharge le guide

Ce guide offre des clés concrètes sur les questions suivantes :

  • Comment décrypter et s’approprier le programme national pour construire une SAÉ ?
  • Comment construire une SAÉ en équipe pédagogique ?
  • Comment accompagner et organiser le travail en autonomie dans le cadre d’une SAÉ ?
  • Comment évaluer une SAÉ ?
  • Quel(s) usage(s) du (e)Portfolio dans le cadre du BUT ?

Dans l’espace Arche intitulé « Ressources APC des IUT », espace dédié aux enseignant·es des IUT, se trouvent des ressources supplémentaires proposées par la DACIP pour accompagner les équipes enseignantes dans la mise en place de la réforme des BUT.

Accompagner la démarche portfolio. Du portfolio de compétences au e-portfolio. De l’insertion professionnelle à l’employabilité durable.

Dans cet ouvrage, les auteurs mettent en évidence l’usage du portfolio dans le milieu professionnel. A cet effet, ils s’écartent du contexte de l’éducation pour un contexte plus large, celui du marché du travail. Le portfolio est mis en corrélation avec l’employabilité et l’insertion professionnelle. Il est considéré comme un dispositif qui pourrait résoudre les difficultés que rencontrent les individus quand ils sont dans une phase de recherche d’emploi.

Télécharger la fiche de lecture.

Les situations intégratices

Les situations intégratrices

Cette présente fiche centrée sur les situations intégratrices (SI) a pour objectif d’éclairer cette notion par des apports théoriques pour ensuite présenter une méthodologie permettant de concevoir des SI et enfin d’évaluer – en termes d’efficacité et de qualité – les SI en s’inspirant de la grille critériée élaborée par Georges et Poumay (2020).

Télécharger la fiche méthodologique.

Les feedbacks et rétroactions

Illustration de la fiche de synthèse "Les feedbacks et rétroactions"

Cette fiche de synthèse centrée sur les feedbacks a pour fonction de comprendre les enjeux qui gravitent autour de cette notion : Qu’est-ce qu’un feedback efficace ? Quelles sont les fonctions du feedback ? Quels outils peuvent servir d’appui à la production de feedback ? Quels conseils préconise la littérature scientifique ?

Télécharger la fiche de synthèse.

Quelles différences entre classe inversée et classe renversée ?

Quelles différences entre classe inverse et classe renversée ?

Après avoir observé une multitude de classes inversées, Lebrun (2016) a dressé une typologie. Ainsi, trois types se distinguent : la classe inversée, la classe renversée et les classes inversées. Si elles ont pour point commun de rendre l’étudiant acteur de ses apprentissages, elles se différencient néanmoins dans leur rapport au savoir et leur rapport aux rôles des étudiants et enseignants.

Télécharger la fiche de synthèse.

[Guide] – Usages pédagogiques et techniques de Wooclap

Guide Wooclap - Université de Lorraine

Guide Wooclap - Usages pédagogiques et techniques - Université de LorraineSouhaitant renforcer les possibilités d’hybridation, l’Université de Lorraine a lancé le projet FOrmation des Enseignants à l’Hybridation et au Numérique (FOEHN), dont l’un des axes consiste à favoriser l’interactivité en déployant l’outil interactif Wooclap.

Wooclap est un outil simple et efficace pour dynamiser l’interactivité dans vos cours à l’Université. Il permet aux enseignants de poser des questions en temps réel à leurs étudiants, quel que soit leur nombre, via un ordinateur, une tablette ou un smartphone. Cette interaction directe entre l’enseignant et les étudiants peut aider à maintenir l’attention et la participation en classe. De plus, Wooclap offre des fonctionnalités telles que les sondages en temps réel et les quizz qui peuvent être utilisés pour évaluer les connaissances des étudiants de manière interactive et ludique. Il permet également de collecter des données sur l’apprentissage pour aider les enseignants à adapter leur enseignement en fonction des besoins des étudiants.

Dans ce cadre, la Délégation d’Accompagnement à la Créativité, l’Ingénierie et la Pédagogie (DACIP) a collaboré avec le Centre de REcherche sur les Médiations (CREM) afin de mesurer l’écart entre les intentions pédagogiques des enseignants utilisant Wooclap et les perceptions des étudiants sur l’usage de Wooclap. Pour cela, plusieurs enseignants de l’UL ont été interviewés et leurs étudiants sondés.

À partir de ces données récoltées, la DACIP a élaboré avec la Sous-Direction des Usages du Numérique (SDUN) un guide qualifiant les usages pédagogiques et techniques de Wooclap. Ce guide sera enrichi par des retours d’expériences le cas échéant, pour le moment il comprend :

  • Une introduction  « Qu’est-ce que Wooclap? » qui présente Wooclap et qui introduit les fiches suivantes :
    • Quatre fiches décrivant les intentions pédagogiques auxquelles Wooclap pourrait répondre : Capter l’attention ; Susciter la participation ; Vérifier la compréhension ; et Mobiliser le niveau de connaissances.
    • Onze cas d’usage, ciblant un objectif et une action précise, comme par exemple : Remobiliser l’attention ; Entrer en contact ; Recueillir des informations ; Partager des idées ; Ouvrir un débat ; Faire émerger un concept ; Susciter la réflexion ; Exercer les étudiants à sélectionner les connaissances ; Vérifier les prérequis ; Permettre l’auto-positionnement ; Evaluer en cours d’apprentissage…

Télécharger le guide Wooclap (format pdf)

Portfolio

Fiche de synthèse : portfolio

L’évaluation des compétences s’intéresse à ce que l’étudiant sait faire, et comment il le fait. Elle s’attache autant au processus ou démarches adoptées par l’étudiant qu’aux résultats auxquels il parvient. Elle porte sur :

  • La capacité à mobiliser un ensemble de ressources,
  • La maîtrise des ressources, et les stratégies pour repérer ou construire les ressources non
    disponibles,
  • Le retour réflexif : l’aptitude à expliciter son cheminement et ses choix,
  • La progression dans le développement des compétences (en situation d’évaluation
    formative).

On distingue trois étapes au processus d’évaluation :

  1. Clarification : Quel apprentissage souhaite-t-on évaluer ?
  2. Observation : Comment obtenir une trace de l’apprentissage ?
  3. Interprétation : Comment analyser cette trace de l’apprentissage ?

Télécharger la fiche de synthèse.

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