- Comment préparer notre premier contact synchrone ?
- Comment allons-nous communiquer ?
- Quand allons-nous communiquer ?
- Que devez-vous faire ?
Exemple de canevas du déroulé d’un enseignement à distance
FAD
Pour ne pas se laisser déborder par les interactions étudiants / enseignants
Ces quelques préconisations, éprouvées, devraient considérablement réduire les échanges redondants et vous permettre de dégager du temps pour l’essentiel… favoriser l’apprentissage des étudiants.
En quoi la FAD modifie-t-elle les pratiques d’enseignement ?
Les contextes d’enseignement à distance sont pluriels, petits groupes ou grands nombres, des activités plus évidentes selon les disciplines, des enseignants plus expérimentés que d’autres avec cette modalité distancielle, des technophobes et des technophiles….
Tout cela va influer sur vos choix de tutorat et d’activités.
Ces quelques préconisations, éprouvées, devraient vous aider à organiser l’animation de votre enseignement.
Autoformation éducative
La modalité est basée sur une alternance de séances hors présentiel, utilisant des documents appropriés (qui peuvent être multimédia), et des séances en présentiel (TD, TP, tutorat) qui complètent les notions vues en autoapprentissage.
Capsule vidéo
Il s’agit d’une séquence vidéo, généralement courte (la durée optimale est de 2 à 5 minutes) et dynamique, permettant d’illustrer ou de compléter une partie du cours. Les capsules vidéos sont fréquemment proposées en ligne, pour une utilisation avant ou après le cours. Elles peuvent aussi être utilisées en présentiel.
Outils interactifs
Les outils interactifs sont des outils pédagogiques favorisant les interactions et la reformulation. L’enjeu est de mettre en place des situations favorisant l’engagement et l’activité des étudiants dans leurs apprentissages.
Ainsi des quiz, des challenges, entre autres, sont proposés à intervalle variable pendant le cours afin de maintenir l’intérêt des étudiants et susciter leur participation. Ces activités permettent aussi à l’enseignant de vérifier en temps réel si les apprenants comprennent le contenu et sont capables de l’utiliser.
Souvent utilisés dans des situations plutôt magistrales, les outils interactifs type boîtier de vote, permettant de générer une dynamique sociocentrée en facilitant les échanges et en permettant aux apprenants de mieux appréhender les savoirs et d’interagir avec leur environnement !
Enseigner à distance : témoignage vidéo de l’IAE Nancy
Le Service Universitaire d’Ingénierie et d’Innovation Pédagogique (SU2IP) poursuit sa série de témoignages en pédagogie universitaire avec cette vidéo réalisée à l’IAE Nancy School of Management dédiée à la formation à distance.
L’IAE Nancy School of Management est l’un des établissements universitaires pionniers en formation à distance dans le domaine de la gestion et du management. Il a contribué dès 1996 à la création du Campus numérique en économie et gestion.
Les formations à distance proposées par l’IAE sont destinées à un public de formation continue : des salariés qui ne peuvent pas assister à la formation en présentiel et qui souhaitent valider leurs compétences ou évoluer dans leur carrière avec l’obtention d’un Master ou des personnes résidant à l’étranger.
Le programme des cours se déroule sur deux ans, soit un semestre par an, et reste identique en présentiel.
Découvrez les pratiques pédagogiques développées par l’IAE Nancy School of Management
à travers les témoignages d’enseignants et d’étudiants l’IAE Nancy School of Management
La formation à distance permet de proposer des formations diversifiées et adaptées aux besoins spécifiques des publics, elle donne une souplesse de gestion de lieu et de rythme, une réelle autonomie à l’apprenant.
Un accompagnement pédagogique et méthodologique est mis en place par les enseignants auprès des étudiants pour appréhender la distance, faciliter l’appropriation des connaissances pour ensuite développer leurs compétences.
L’accompagnement des apprenants se fait avec des outils essentiellement numériques pour suivre les cours en autonomie : par le biais d’internet, en visioconférence via Adobe Connect qui créé une classe virtuelle, ou par l’intermédiaire de tchat avec des professeurs disponibles.
La formation à distance est également une source de motivation des enseignants d’apprendre de nouvelles façons d’enseigner en utilisant d’autres technologies.
« Vidéo-Reportage sur l’Enseignement à Distance à l’IAE NANCY »
L’Écho Pédagogique #4 : la formation à distance
Cet écho Pédagogique vous propose de porter votre regard sur la formation à distance, dispositif qui se développe de plus en plus, et l’impact de celle-ci sur les pratiques enseignantes.
En effet, la formation ouverte à distance (FOAD) passe par l’intégration des technologies de l’information et de la communication, l’adaptation à l’individu et la modularité de la formation. Elle nécessite donc un travail de structuration et d’explicitation plus approfondi qu’en présence afin de s’assurer le maintien de la motivation des apprenants. Elle repose ainsi sur des situations d’apprentissage complémentaires et plurielles en termes de temps, de lieux de médiations pédagogiques humaines et technologiques et de ressources.
Les ressources qui vous sont proposées permettent d’aborder la FOAD selon quatre thématiques : le changement de pratiques pédagogiques, la mobilisation des enseignants, l’accompagnement des étudiants et la motivation.
Bonne lecture !
Consultez L’Écho Pédagogique #4