pédagogie universitaire
Vous trouverez dans cette page une série de ressources catégorisées, produites par la DACIP, en lien avec la thématique choisie. Cette page est composée de plusieurs sections, chacune pensée pour répondre à des besoins spécifiques : cliquez dessus pour déplier et accéder aux ressources. Si vous cherchez quelque chose en particulier, nous vous invitons à vous rendre vers le menu déroulant à gauche pour ensuite cliquer sur « Étiquettes » et choisir une étiquette thématique.
Formuler des consignes pédagogiques claires et pertinentes ne va pas de soi. Les consignes doivent permettre à l’étudiant de comprendre facilement la tâche à accomplir et de se mettre en…
Le cours magistral est le mode d’enseignement le plus couramment utilisé à l’université depuis des siècles, particulièrement dans les premières années du programme. Dans le contexte de l’université de masse,…
Le Contrôle Continu Intégral (CCI) consiste à évaluer les connaissances et les compétences acquises par les étudiants tout au long de la période d’apprentissage par des évaluations multiples, diversifiées et…
C’est une méthode pédagogique qui inverse la nature des activités d’apprentissage en présentiel et hors présentiel. Les apprenants étudient le cous en autonomie (acquisition des connaissances), pour que les activités…
La modalité est basée sur une alternance de séances hors présentiel, utilisant des documents appropriés (qui peuvent être multimédia), et des séances en présentiel (TD, TP, tutorat) qui complètent les…
la classe inversée La classe inversée (ou pédagogie inversée) est une méthode, un concept et voire même pour certains une philosophie qui a pour but de renverser les modèles traditionnels…
Les définitions concernant l’acte d’apprendre sont nombreuses et font référence à différentes notions pour la plupart complémentaires : D’une part, la notion d’apprendre se traduit par le fait d’acquérir, de…
Suite à diverses sollicitations relevant de l’interactivité en situation d’apprentissage, il nous a semblé opportun de vous proposer, à travers une synthèse, un tour d’horizon de cette notion : ce…
L’Écho pédagogique #1 – Les pédagogies actives
Afin de partager à la communauté universitaire la richesse et la diversité des pratiques pédagogiques à l’Université de Lorraine, la DACIP a lancé, en 2016, un appel à témoignages.Des enseignants…
Dans le cadre de la sortie de l’ouvrage Apprendre à l’Université (2015) qui se focalise sur la question « Comment peut-on aider les étudiants à mieux apprendre à l’université ?…
Se questionner sur l’apprentissage des étudiants, les freins à la réussite et les facteurs d’intégration à l’Université de Lorraine. Cédric SANLIS, chargé d’études Qualité- formation à la DAPEC (Délégation d’Aide…
L’université de Lorraine n’est pas en reste sur cette pratique. En effet, de nombreux enseignants de différentes disciplines l’expérimentent et quelques-uns ont accepté de nous livrer leurs témoignages à travers…
Marcel Lebrun – Professeur en technologies de l’éducation et Conseiller Pédagogique à l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l’UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve, Belgique) Auteur de…
Séminaire 2017 – Apprendre et enseigner à l’Université de Lorraine – Échanges autour de nos pratiques pédagogiques
Pour la première fois, l’Université de Lorraine a réuni sa communauté universitaire (enseignants et étudiants) pour partager, échanger sur les pratiques pédagogiques en cours dans les différentes composantes.
Ce premier séminaire a été une véritable opportunité de découvrir les projets et pratiques pédagogiques des collègues d’autres composantes et disciplines.
TABLE RONDE
« Regards croisés sur l’enseignement dans le supérieur et ses pratiques pédagogiques », illustrée par Aurélie BORDENAVE, facilitatrice graphique et Nathalie MILLION, journaliste.
- Véronique GRANGER
Gérante et fondatrice de l’agence PRO-Développement – Directrice des études – Programmiste qualifiée – Géographe Urbaniste. - Geneviève LAMEUL
Maître de conférences – HDR en sciences de l’éducation à l’Université Bretagne Loire – Rennes 2 et experte auprès de la Mission Pédagogie et Numérique pour l’Enseignement Supérieur (Ministère de l’éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, DGESIP).
Chercheure au Centre de recherche sur l’éducation, les apprentissages et la didactique (CREAD-EA 3875). - Mona LAROUSSI
Enseignante chercheure à l’Université de Carthage Tunis et l’université de Lille1 (France).
Détachée auprès de l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF).
Directrice exécutive de l’Institut de la Francophonie pour l’Ingénierie de la Connaissance et la formation à distance (IFIC). - Sophie PÈNE
Professeur à l’université Paris Descartes en sciences de l’information.
Dirige le master EdTech (éducation et technologie) au Centre de recherches interdisciplinaires qui forme des entrepreneurs de l’éducation.
Vice-présidente du Conseil National du numérique et a coordonné deux rapports concernant l’éducation dans « une société connectée » : Jules Ferry 3.0, 2014 et Université numérique, du temps des explorations au temps des transformations, 2016.
BILLETS D’ÉTONNEMENT ET SYNTHÈSE DE LA JOURNÉE
3 minutes d’étonnement par les intervenantes de la table ronde.
Séminaire 2019 – Quel(s) accompagnement(s) dans une démarche de portfolio ?
Comme chaque année, depuis 3 ans, l’Université de Lorraine propose de réunir la communauté universitaire (enseignants, étudiants et personnels) pour partager, échanger sur les pratiques pédagogiques en cours dans les différentes composantes.
Ce séminaire est une véritable opportunité de découvrir les projets et usages pédagogiques des collègues d’autres composantes et disciplines.
Les derniers dispositifs législatifs (arrêté de licence, loi ORE, et plus récemment la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel) amènent les universitaires à repenser les formations et à proposer de nombreux dispositifs d’accompagnement des apprenants.
C’est dans ce cadre et cette dynamique de transformation que le portfolio fait depuis peu une entrée massive au sein des universités. Ce séminaire a donné l’occasion de poser le cadre des usages du portfolio dans des démarches pédagogiques plurielles.
Introduction par Madame Sabine Chaupain-Guillot
Pour un accompagnement techno-pédagogique du portfolio dans l’enseignement supérieur
En s’appuyant sur ses activités de recherche et d’enseignement centrées sur les usages pédagogiques du numérique, Bruno De Lièvre présentera les conditions favorables d’usage du portfolio pour qu’un apprentissage efficace puisse avoir lieu : ce qui est analysé est l’interaction entre les méthodes pédagogiques, les outils technologiques et les intervenants du processus éducatif que sont les enseignants et les apprenants essentiellement.
Bruno De Lièvre – Docteur en Sciences de l’Éducation, Professeur ordinaire à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Éducation. Conseiller aux stratégies numériques pour l’enseignement auprès du recteur de l’Université de Mons. Président de la commission « Réussir la transition numérique » auprès du Ministère de l’Enseignement obligatoire. Responsable du MOOC « L’innovation pédagogique dont vous êtes le héros »
La réflexion dans une démarche ePortfolio
En s’appuyant sur 10 ans d’expérience sur les pratiques d’usages du Portefeuille d’Expériences et de Compétences (PEC) au sein des 30 établissements partenaires, Isabelle Llantia abordera en quoi l’usage du PEC est un soutien à une démarche réflexive et d’accompagnement dans une perspective d’orientation et d’insertion tout au long de la vie. Son intervention nous amènera à penser la nécessaire complémentarité entre les pratiques pédagogiques venant soutenir la démarche compétence et les accompagnements menés dans le cadre du Projet Personnel et Professionnel.
Isabelle Llantia-Suhard – Responsable projets et innovations en orientation et insertion à l’Université Toulouse Capitole. Présidente du Réseau PEC – www.pec-univ.fr
De l’égo à l’éco-reconnaissance – Concevoir des systèmes ouverts de reconnaissance
Il faut bien le reconnaître, le ePortfolio est très loin d’avoir réalisé les promesses initialement imaginées par ses pionniers. D’instrument émancipateur, rendre visibles les apprentissages, il s’est souvent transformé en un instrument de contrôle institutionnel, pré-formaté et généralement noté “si on ne note pas le ePortfolio, les étudiants ne le feront pas” est l’argument souvent entendu… Et si l’arrivée en 2012 des Open Badges a ravivé les espoirs nés des premières expériences ePortfolio, la partie est loin d’être jouée. Car si les badges ont un fort potentiel émancipateur, ils sont tout autant prisés comme de nouveaux instruments de contrôle, plus “modernes” et “fashionable”, ou comme le nouveau Botox™ de l’innovation pédagogique après le ePortfolio !
Serge Ravet, Fondateur de Reconnaître – Open Recognition Alliance. Serge Ravet a placé la problématique de la reconnaissance au cœur d’un parcours qui l’a amené du ePortfolio (2003) aux Open Badges (2012). Lauréat du Digital Media Learning Trust Challenge (2015) décerné par la Fondation MacArthur, le prix conduit au développement de l’Open Badge Passeport et à la rédaction de la Bologna Open Recognition Declaration (2016).
Table Ronde, réponses aux questions de la salle et débat/échanges avec les intervenants
Bruno De Lièvre, Isabelle Llantia, Serge Ravet, Brigitte Nominé, Victor Lhuillier (étudiant Université de Lorraine), Guillaume Rambourg (ancien étudiant du PEEL).
Conclusion de la journée : Billet d’étonnement par Bruno De Lièvre
Bruno De Lièvre – Docteur en Sciences de l’Éducation, Professeur ordinaire à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Éducation. Conseiller aux stratégies numériques pour l’enseignement auprès du recteur de l’Université de Mons. Président de la commission « Réussir la transition numérique » auprès du Ministère de l’Enseignement obligatoire. Responsable du MOOC « L’innovation pédagogique dont vous êtes le héros »
« Comment enseigner pour faire apprendre ? » est la question centrale de l’ouvrage collectif dirigé par Louise Ménard et Lise St-Pierre, qui rassemble les contributions de quinze auteurs spécialistes…
L’ouvrage « Enseigner à l’université avec le numérique. Savoirs, ressources, médiations » vient de paraitre aux éditions De Boeck Supérieur sous la direction de Luc Massou (CREM) et Nathalie Lavielle-Gutnik…
Depuis de nombreuses années et dans de nombreux pays, l’injonction à l’innovation se déploie. Les systèmes éducatifs n’échappant pas à cette règle, cet ouvrage se propose de faire le point…
Dirigé par Geneviève Lameul et Catherine Loisy, l’ouvrage découle des Journées scientifiques sur le thème de la pédagogie universitaire numérique (JS-PUN, 2010, 2011 et 2012) et regroupe ainsi onze contributions…
Dirigé par Denis Berthiaume & Nicole Rege Colet, et comportant douze contributeurs, l’ouvrage vise à répondre à la grande question de « Comment enseigner de manière à soutenir la motivation…
Fruit d’une longue collaboration entre trois enseignants et formateurs d’enseignants, cet ouvrage, qualifié par les auteurs de « guide pratique », est divisé en 6 parties : Enseigner pour que…
« Les étudiants »
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Quelques ressources soigneusement repérées et thématisées pour approfondir ses connaissances dans la mise en œuvre d’enseignements à distance. À consulter sur notre Wiki.