L’interactivité en enseignement est de plus en plus d’actualité. La recherche en psychologie de l’apprentissage tend à démontrer qu’une participation active des étudiants, sous la forme de question ou encore de résolution de problèmes en direct, permet un approfondissement de la matière apprise. Mais comment faire dans un amphi de 300, 500 ou 800 étudiants ?
Diverses techniques sont répertoriées dans la littérature en pédagogie universitaire.
Lors de cet atelier, nous explorerons le pourquoi et le comment de l’interaction avec les étudiants dans les grands groupes.
A la fin de l’atelier, les participants auront une meilleure idée de scénarios à mettre en œuvre dans le cadre de leurs enseignements pour obtenir des preuves d’apprentissage, de la part des étudiants, tout au long des enseignements, et ce même dans les grands groupes.
Soutenir l’innovation pédagogique pour améliorer l’apprentissage des étudiants
Pendant longtemps, on a crû que l’apprentissage était le résultat automatique d’une situation où un enseignant-chercheur exposait des faits aux étudiants dans le cadre d’un exposé oral.
La recherche en psychologie de l’apprentissage des dernières 30 années nous apprend que cette croyance n’est absolument pas fondée.
Au contraire, le simple fait d’écouter un enseignant-chercheur lors d’un exposé oral ne mènerait, chez une majorité d’étudiants de 1ère année de licence, qu’à des apprentissages de surface.
Ce type d’apprentissage ne permet généralement pas aux étudiants d’opérer des transferts de connaissance vers d’autres cours ou encore vers une activité professionnelle suivant les études universitaires.
Comment alors améliorer l’expérience d’apprentissage des étudiants, de façon à ce que ceux-ci développent des compétences intellectuelles de haut niveau (par ex. analyse, synthèse, esprit critique, résolution de problèmes) ?
L’innovation pédagogique, c’est-à-dire la remise en question de certains présupposés à l’égard de l’enseignement et de l’apprentissage, permet de mettre en place des situations d’enseignement et d’apprentissage qui favorisent l’acquisition de compétences intellectuelles de haut niveau.
Mais de quel type d’innovation parlons-nous ? Et comment soutenir les efforts des enseignants-chercheurs dans ce domaine ?
Dans le cadre de cette communication, nous présenterons une typologie de l’innovation pédagogique à l’université et expliquerons comment les divers types d’innovation peuvent être soutenus.
Nous expliquerons aussi comment l’expérience d’apprentissage des étudiants est ensuite affectée par ces innovations.
