La Délégation d’Accompagnement à la Créativité, l’Ingénierie et la Pédagogie est un lieu de conseils, de ressources, de formations, de réflexions et d’échanges sur les pratiques pédagogiques des enseignants et enseignants chercheurs. Elle s’inscrit à la fois dans une perspective d’innovation, de qualité et d’incitation à la transformation des pratiques pédagogiques.
Lire la suite…
De ce fait, la DACIP accompagne toute personne en charge d’enseignement à l’Ingénierie Pédagogique, à l’Ingénierie de Formation et de Certification (RNCP-RS) et à la Créativité dans une perspective de développer la Formation Tout au Long de la Vie (FTLV).
À l’écoute des besoins des enseignants, la DACIP s’appuie sur le Réseau des Correspondants « Pédagogie & Numérique » pour connaître et faire connaître, les projets et les initiatives pédagogiques remarquables.
Elle s’appuie également sur le Réseau des Accompagnateurs Pédagogiques afin de déployer progressivement au sein des quarante-trois composantes de l’Université de Lorraine des moyens humains spécialisés dans la réponse aux besoins des enseignants.
Enfin, pour assurer ses missions, la DACIP dispose du Teachlab Saint Gobain, espace collaboratif convivial doté d’équipements favorisant la créativité, l’engagement et les pratiques collaboratives.
Plan de formation 2025/2026
LES ACTIONS DE FORMATIONS
Activer et maintenir la motivation des étudiant·es
Objectifs
D’un constat partagé de difficulté à entraîner les étudiant·es et à maintenir leur engagement dans la formation, il est possible de conduire une réflexion sur les mécanismes de la motivation et les moyens d’activation de ces mécanismes. Connaissant les moyens d’agir, l’enseignant·e peut concevoir des cours plus motivants et favoriser des stratégies d’apprentissage efficaces.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Comprendre les motivations des étudiant·es
- Connaître les leviers de la motivation
- Conduire une réflexion pédagogique propice au développement de la motivation des étudiant·es
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissage ».
Programme
- La dynamique motivationnelle : composantes, déclenchement et inscription dans la durée
- Théories de la motivation
- Les comportements enseignants favorisant la motivation
- Les conséquences de la motivation de la motivation en milieu éducatif
Dates, horaires, lieu
Lundi 3 novembre 2025 de 9h30 à 12h30 et de 13h30 à 16h30
Lundi 8 décembre 2025 de 9h30 à 12h30
Metz
Intervenant·es
Maxime Mastagli, Léo Lanselle
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
La ludopédagogie – Remettez les apprentissages en jeu !
Objectifs
Comment faire usage du jeu dans un cours ? Le jeu peut-il être un levier d’apprentissage efficace pour les étudiant·es ? Quels sont les grands jalons d’une séance ludopédagogique ? En cas de non adhésion au jeu, comment appréhender la situation ?
Venez trouver des réponses lors de cette formation entre échanges et pratiques autour de la ludopédagogie pour en comprendre les enjeux dans l’enseignement supérieur. A l’issue des quatre heures, vous disposerez de quelques clés pour construire une séance mêlant le jeu aux apprentissages. Pour ce faire, vous irez jusqu’à la transposition d’un jeu de société existant dans un contexte disciplinaire.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Identifier les fondements de la ludopédagogie et ses bases théoriques
- Repérer les étapes d’animation, de débriefing et d’évaluation d’une séance ludopédagogique
- Identifier quelques mécaniques de jeu
- Transposer un jeu de société existant dans un but pédagogique
Cette formation contribue au développement de la compétence « Concevoir un dispositif d’enseignement-apprentissage ».
Programme
- Apports théoriques sur la question de la ludopédagogie : démystification, terminologie, leviers, limites …
- Tests de jeux fondateurs du courant moderne de l’histoire des jeux de société
- Méthodologie d’utilisation, de détournement et de création d’un jeu à des fins pédagogiques
- Exercice d’idéation pour transposer concrètement un jeu du commerce dans son/ses apprentissage(s)
Dates, horaires, lieu
Session 1 : mardi 4 novembre 2025 de 13h30 à 17h30
Metz
Session 2 : mardi 4 février 2026 de 13h30 à 17h30
Nancy
Intervenant·es
Élodie Thiebaut
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Conscientiser et prévenir les micro-violences pédagogiques
Objectifs
Dans un contexte où l’Université de Lorraine assume une ambition inclusive, cette formation répond à un besoin crucial d’accompagnement des enseignant·es pour promouvoir une communauté éducative respectueuse, équitable et ouverte à la diversité.
L’inclusion repose sur la création d’un environnement où chaque individu doit pouvoir s’épanouir, libre de toute forme de violence, y compris les micro-violences. Ces dernières, qui consistent en actes subtils et souvent inconscients (paroles, gestes ou attitudes), peuvent insidieusement miner les relations interpersonnelles, compromettant le bien-être et la réussite des étudiant·e·s.
Cette formation vise à renforcer la culture inclusive en offrant aux enseignant·es des outils théoriques et pratiques pour déconstruire ces violences subtiles, souvent banalisées, et favoriser des relations interpersonnelles saines, respectueuses et propices à un enseignement capacitant.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Conscientiser les micro-violences comme source de maltraitance pédagogique : reconnaître les grands effets des petites cause
- Déceler les résistances au changement qui induisent et entretiennent un déni de responsabilité
- Prévenir les micro-violences par le recours à un processus de Communication Non Violente
Programme
- Jour 1 : Sensibiliser et reconnaître (ouvrir les yeux)
- La violence visible et invisible : Explorer les micro-violences – petites remarques ou gestes anodins, mais blessants – dans un continuum de la violence, heurtant des besoins fondamentaux (autonomie, appartenance). Exemples : une remarque sur un accent ou une hésitation ; « appuyer là où ça fait mal »
- Témoignages et impacts : À partir de récits d’étudiant·es, identifier comment ces micro-violences peuvent précéder le harcèlement, affectant les relations interpersonnelles, cruciales pour les apprentissages
- Conscientisation : Réfléchir sur notre rôle de victimes, témoin ou auteur involontaire, pour poser les bases d’une vigilance inclusive
- Jour 2 : Comprendre et évaluer (approfondir)
- Les racines des micro-violences : Analyser ces violences au croisement des « douces violences », parasite relationnel (Schuhl, 2005) et des « violences institutionnelles » (Corbet, 2004) privilégiant l’intérêt de l’institution sur ceux de ses membres
- Responsabilité partagée : Identifier les « poncifs » (« c’est une blague », « c’est pour ton bien ») ou discours minimisant les problèmes (Muller & Perez, 2024), et le déni de responsabilité (Arendt, 1997 ; Milgram, 2017), pour comprendre les résistances au changement
- Jour 3 : Agir et prévenir (transformer)
- Nommer pour agir : Apprendre à nommer les micro-violences pour les sortir du silence, surmontant la culpabilité pour adopter une responsabilité éthique
- Communication Non Violente adaptée : Initier une Communication Non Violente (Rosenberg, 1998, retravaillée par Muller & Perez, 2024) :
- Clarifier l’intention (se relier vs. dominer)
- Observer sans juger (faits vs. interprétations)
- Reconnaître la responsabilité du ressenti (sentiments vs jugements masqués)
- Exprimer le besoin (besoin vs stratégie)
- Formuler des demandes claires et négociables (demande vs exigence)
Dates, horaires, lieu
Mercredi 5 novembre 2025 de 14h00 à 17h00
Mercredi 3 décembre 2025 de 14h00 à 17h00
Mercredi 28 janvier 2026 de 14h00 à 17h00
Nancy
Intervenant·es
Saïd Ait Hammou Taleb
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Découvrez le sketchnoting et ses applications en pédagogie
Objectifs
Comment retranscrire les informations autrement ? Et si dessiner, c’était écrire ? De quelle manière aider les étudiant·es dans le processus de prise de notes ?
Le skechnoting, ou croquinote, consiste à utiliser des techniques découlant de la pensée visuelle. Ceci pour accompagner la réflexion d’un groupe, garder la trace d’un travail et valoriser les idées produites en mêlant écriture, composition graphique et dessin.
La pratique sera au cœur de ce temps de formation pour lequel il n’est pas absolument pas nécessaire d’être un artiste en herbe ! Venez vous sensibiliser à cette technique favorable à la mémorisation, à la captation de l’attention et à l’esprit de synthèse.
Aucun prérequis exigé !
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Identifier les différents courants de la pensée visuelle et leurs finalités
- Développer des techniques de base pour se lancer dans la facilitation graphique
- Créer une bibliothèque visuelle en lien avec des thèmes de recherche et/ou d’enseignement
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissages ».
Programme
- Apports théoriques sur le sketchnoting et la communication visuelle
- Pratique du sketchnoting à partir de différents supports (audio, texte, …)
Dates, horaires, lieu
Session 1 : jeudi 13 novembre 2025 de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30
Nancy
Session 2 : mercredi 1er avril 2026 de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30
Metz
Intervenant·es
Marine Vallier, Élodie Thiebaut
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Zoom sur les situations de stage : objectifs, suivis et évaluations
Objectifs
Le stage apparaît comme un élément phare pour l’orientation et l’insertion professionnelle des étudiant·es. Il permet l’acquisition d’apprentissages, de connaissances multiples et vise le développement de compétences disciplinaires et transversales.
Lien privilégié dans la relation enseignement et emploi, le stage joue un rôle prépondérant dans l’expérience acquise en situation de travail et sur la professionnalisation des étudiant·es. Pour concourir à sa réussite, cette modalité d’apprentissage nécessite un cadre d’accompagnement, une organisation et une pédagogie adaptée.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Connaître les aspects juridiques et administratifs inhérents au stage en vue de les prendre en compte dans l’accompagnement des étudiant·es
- Identifier les éléments qui conditionnent la réussite du stage
- Mettre en œuvre un accompagnement qui renforce la relation tutorale
- Identifier les caractéristiques de l’évaluation des compétences développées en stage ainsi que les moyens pour la mettre en œuvre
Cette formation contribue au développement de la compétence « Accompagner les apprenants dans leur projet personnel et professionnel ».
Programme
- Contextualisation, apports législatifs et éléments de définition du stage en contexte universitaire
- Lien entre les objectifs d’apprentissage et les compétences développées en stage
- Tutorat : définition, caractéristiques et enjeux dans l’enseignement supérieur
- Retours d’expériences sur les pratiques de tutorat et d’évaluation dans le cadre du stage
- Évaluation du stage : définition, modalités, acteurs et outils
Dates, horaires, lieu
Lundi 17 novembre 2025 de 9h30 à 12h30 et de 14h00 à 17h00
Metz
Intervenant·es
Joseph Cadeddu, Léa Pieron
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Être tuteur et tutrice à l’université : aider, conseiller, guider, accompagner
Objectifs
Dans la variété des situations d’enseignement prévues par les plans de formation universitaires, le tutorat occupe une place particulière.
Il implique un type de relation pédagogique de proximité entre l’enseignant·e et le ou les tutoré·es et recouvre des finalités diverses (prendre en compte la diversité des publics, accompagner vers la réussite et vers la mise en œuvre d’un projet personnel, universitaire, professionnel).
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Situer le tutorat dans le champ de la pédagogie
- Comprendre et expérimenter les rôles du tuteur·tutrice en fonction du contexte du tutorat
- Utiliser différentes ressources au service de la réalisation pratique du tutorat (portfolio, grille évaluation)
- Mettre en œuvre un dispositif d’accompagnement à la construction des compétences et en avoir une approche réflexive
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissage ».
Programme
- La formation aborde la spécificité du rôle de l’enseignant·e dans les situations de tutorat
- La formation développe la réflexion des participant·es sur les modalités d’organisation du tutorat en fonction des situations
- La formation permet aux participant·es d’analyser des ressources existantes et pour certains d’élaborer des ressources (cahier des charges- documents collaboratifs- évaluation)
Dates, horaires, lieu
Mardi 18 novembre 2025 de 9h00 à 12h00 et de 13h00 à 16h00
Nancy
Mardi 10 février 2026 de 9h00 à 12h00
Distanciel
Intervenant·es
Aurélie Serre
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Rendez vos supports de cours plus attractifs
Objectifs
Comment sortir des normes de présentation universitaires pour créer un support de cours qui vous ressemble ? Comment éviter la surcharge cognitive ? Le support de cours influence la façon dont vous transmettez votre enseignement et la manière dont il est reçu par les étudiant·es. Nous abordons quelques règles de bases de communication visuelle ainsi que des outils vous permettant de réaliser des supports de tout type. Qui dit création de support dit également droit d’auteur et partage de contenu, sujets sur lesquels l’enseignant·e doit rester vigilant·e. Enfin, notre formation sensibilise également aux questions d’accessibilité.
Venez donc éprouver un support existant pour en faire un objet unique, clair, créatif, visuel et attirant !
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Découvrir les règles de base de la communication visuelle
- Intégrer des éléments favorisant l’engagement des étudiant·es
- S’approprier des outils visant la création d’une ébauche de support de cours
Cette formation contribue au développement de la compétence « Concevoir un dispositif d’enseignement-apprentissage ».
Programme
- Apports théoriques sur l’apprentissage & le graphisme, la lecture d’images
- Apports d’outils concrets pour élaborer et égayer son support
- Échanges et mise en pratique sur ses propres supports d’enseignement
Dates, horaires, lieu
Session 1 : jeudi 20 novembre 2025 de 13h30 à 17h00
Nancy
Session 2: mercredi 4 mars 2026 de 13h30 à 17h00
Metz
Intervenant·es
Marine Vallier, Élodie Thiebaut
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Diagnostiquer et analyser ses enseignements
Objectifs
Dans le cadre de la transformation pédagogique en cours et dans un souci d’amélioration de la qualité, il apparaît important de permettre aux enseignant·es de l’université de repenser, individuellement et en petit groupe, la démarche pédagogique qui sous-tend leurs enseignements.
Cette formation vise à accompagner les enseignant·es au plus près de leurs pratiques dans la mise en œuvre du principe d’alignement pédagogique.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure d’ :
- Appliquer dans leurs enseignements le principe de l’alignement pédagogique
Cette formation contribue au développement de la compétence « Concevoir un dispositif d’enseignement-apprentissage ».
Programme
- Séance 1 : identifier des principes de construction d’un enseignement et la formulation des objectifs d’apprentissage
- Séance 2 : définir ses modalités d’évaluation et analyser les premières mises en pratique
- Séance 3 : définir les activités et identifier les leviers de la motivation
Dates, horaires, lieu
Mardi 25 novembre 2025 de 14h00 à 17h00
Mardi 2 décembre 2025 de 14h00 à 17h00
Mardi 9 décembre 2025 de 14h00 à 17h00
Metz
Intervenant·es
Marime Delpy, David Bertolo
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Initiez-vous au Game Design
Objectifs
Dans ce module d’initiation à la conception ludique, après une brève histoire du jeu de société moderne et de l’évolution de la notion d’auteur de jeu, les principaux leviers qui inspirent la création de jeux de société (mécanique, thématique, matériel, expérientiel…) seront abordés.
À l’aide d’outils et de modèles, plusieurs jeux représentatifs de ces leviers seront déconstruits afin d’identifier les monades qui les composent et ainsi d’en cerner leur potentiel pédagogique.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Mobiliser des modèles et outils de conception ludique
- Comprendre les mécanismes ludiques en déconstruisant une expérience de jeu
- Concevoir une expérience de jeu en lien avec les objectifs pédagogiques et le public cible
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissage ».
Programme
- Découverte de modèles et outils de conception ludique
- Vécu d’une expérience de jeu
- Compréhension des mécanismes ludiques par la déconstruction de cette expérience
- Conception d’une expérience de jeu dans un contexte pédagogique défini
Dates, horaires, lieu
Session 1 : mercredi 26 novembre 2025 de 13h30 à 17h30
Metz
Session 2 : mercredi 25 janvier 2026 de 13h30 à 17h30
Nancy
Intervenant·es
Élodie Thiebaut
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
La voix de l’enseignant·e : mieux la connaitre pour mieux en jouer, la protéger pour trouver une émission confortable et efficace
Objectifs
La voix de l’enseignant·e reste le premier outil dont il/elle dispose pour exercer, quel que soit le contexte dans lequel il/elle évolue, quelles que soient les technologies sur lesquelles il/elle peut s’appuyer.
Mais l’enseignant·e utilise sa voix dans un contexte bien particulier : il/elle parle souvent longtemps pour exprimer des contenus complexes, il/elle réagit, il.elle répond, il/elle improvise et sa parole doit être entendue de tout un groupe, dans un lieu parfois inadapté.
Il est donc important que chaque enseignant·e connaisse bien les possibilités de sa propre voix, qu’il/elle s’exerce à jouer avec, qu’il/elle maitrise quelques gestes techniques qui pourront lui éviter de se mettre en danger.
C’est ainsi qu’il/elle pourra mettre au service de son enseignement toutes ses possibilités vocales.
La mise en scène de l’enseignant·e se construit avec l’expérience, et la voix est un outil précieux. Le travail sera mené individuellement, collectivement et en évocation de contextes professionnels.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Mieux connaitre les caractéristiques de leur propre voix
- Mieux comprendre la voix comme outil de transmission
- Jouer sur les différents paramètres de la parole : rythme, intonation, accentuation, segmentation, pauses, silences, etc.
- Faire des choix de postures vocales adaptées aux situations
- En présentiel ou distanciel, utiliser sa voix devant un public
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissage ».
Programme
- Les participant·es seront amenés à s’impliquer dans un certain nombre de jeux vocaux proches de situations d’enseignements pour :
- Explorer les possibilités de leur propre voix
- Prendre conscience des leviers sur lesquels l’enseignant·e peut agir pour s’adapter aux différentes situations professionnelles
- Pour être au plus près de la réalité vécue au quotidien par les participants·e, les supports (textes littéraires, articles, textes techniques, etc.) pourront être proposés par les participant·es. La mise en jeu du corps sera réelle par des exercices de théâtre forum reprenant des situations professionnelles vécues. Un travail de voix sur capsule vidéo sera intégré à la formation. Quelques rappels de données scientifiques ou statistiques sur la voix comme outil d’enseignement seront proposés en introduction.
Dates, horaires, lieu
Vendredi 5 décembre 2025 de 9h00 à 12h00 et de 13h00 à 16h00
Nancy
Intervenant·es
Dorian Lefèvre
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Exploitez la fiction dans vos enseignements
Objectifs
Comment faire usage de la fiction dans ses enseignements ? Grâce à la découverte de simples ressorts fictionnels, à l’appropriation d’un courant tel que le « design fiction » en passant par l’exploitation d’œuvres littéraires, cinématographiques ou ludiques. En guise d’éclairage, des exemples pédagogiques variés seront exposés.
La formation inclura aussi un temps de pratique durant lequel vous serez amené à projeter concrètement la fiction au sein de vos apprentissages.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Découvrir le potentiel de la fiction dans les apprentissages (via des apports théoriques mais aussi des exemples concrets en management, physique, philosophie, médecine…)
- S’emparer d’outils d’aide au développement des facultés narratives
- Imaginer un contenu de cours utilisant un/plusieurs élément(s) fictionnel(s)
Cette formation contribue au développement de la compétence « Concevoir un dispositif d’enseignement-apprentissage ».
Programme
- Présentation des apports de la fiction en pédagogie par le biais d’exemples concrets (d’échelles différentes)
- Présentation d’outils et de méthodes d’aide à la création fictionnelle tels que Twine, Genially, le design fiction, les livres-jeux, les jeux de rôle, les fresques …
- Exercice créatif autour d’une grande question ou thématique permettant de projet la fiction dans ses apprentissages. Exemple : si vous deviez écrire une nouvelle utopique sur vos enseignements dans dix ans, quels éléments phares souhaiteriez-vous mettre au cœur du récit ?
Dates, horaires, lieu
Mardi 20 janvier 2026 de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30
Nancy
Intervenant·es
Marine Valier, Élodie Thiebaut
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Découvrir l’Approche Par Compétences (APC) de manière ludique et interactive
Objectifs
Que vous soyez novice en la matière ou déjà expérimenté·e, venez tester avec nous, un jeu spécialement conçu par la DACIP (Délégation d’Accompagnement à la Créativité, l’Ingénierie et la Pédagogie), pour faire le point sur la mise en œuvre de l’APC.
De manière ludique et collective, ce jeu va vous conduire sur le chemin de l’Approche Par Compétences étape par étape… Reste à savoir si vos collègues emprunteront le même raisonnement que vous.
Loin des formats classiques de formation, ce jeu vous permettra de découvrir l’APC tout en y participant activement.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- D’identifier les étapes clés de la mise en œuvre de l’approche par compétences
- D’employer les terminologies relatives à l’APC
Cette formation contribue au développement de la compétence « Concevoir un dispositif d’apprentissage ».
Programme
- Compréhension et d’appropriation de la démarche APC et des terminologies associées
- Débat et de consensus avec le collectif présent à cet atelier
- Collaboration et d’élaboration de la démarche APC
Dates, horaires, lieu
Mercredi 21 janvier 2026 de 13h30 à 16h30
Nancy
Intervenant·es
Aurore Bonotto, Jade Gross
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Cycle de découverte des pédagogies actives
Objectifs
Pour favoriser les apprentissages des étudiant·es, il convient de s’interroger sur nos pratiques d’enseignement.
L’usage des pédagogies actives, en complémentarité de nos enseignements dits traditionnels, place nos étudiant·es au cœur de leur formation et favorise les apprentissages en profondeur.
A travers des retours d’expérience d’enseignant·es de l’Université de Lorraine, cette formation de découverte permettra de situer différentes modalités dites actives et d’en comprendre leurs objectifs et applications.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Décrire des approches de pédagogiques actives telles que : l’apprentissage par problème, l’apprentissage par projet, la classe inversée, l’apprentissage par le jeu
- Identifier l’approche la plus adéquate pour son enseignement et la mettre en œuvre
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissages ».
Programme
- L’apprentissage par problème
- L’apprentissage par projet
- La classe inversée
- L’apprentissage par le jeu
Des collègues enseignant·es de l’Université de Lorraine viendront présenter leurs retours d’expérience, et ce, à travers une modalité d’apprentissage active. Les participant·es identifieront les avantages/inconvénients de chaque approche ainsi que le travail à mettre en place avant/pendant/après la séance avec les étudiant·es.
Une majeure partie de la deuxième séance sera consacrée à la réflexion pour mettre en place une pédagogie active dans l’un de vos enseignements (identifier la ou les approches les mieux adaptées, scénariser une progression pédagogique).
Dates, horaires, lieu
Jeudi 22 janvier 2026 de 13h30 à 17h30
Jeudi 5 février 2026 de 13h30 à 17h30
Nancy
Intervenant·es
Pascale Marangé, marine Delpy
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Cours magistral interactif à l’Université : Des outils numériques pour renforcer l’engagement des étudiantes et étudiant
Objectifs
Que ce soit en salle de classe ou en amphithéâtre, tout·e enseignant·e amené·e à gérer un grand groupe est confronté·e à un obstacle : la communication avec ses étudiant·es.
Le cours délivré tient souvent presque tout entier dans la seule parole de l’enseignant·e, laissant peu de place aux échanges et aux questions, ce qui tend à susciter démotivation et absentéisme de la part des étudiant·es (Mercier, David, Chalon & Berthet, 2004).
L’enseignant·e doit ainsi composer non seulement avec de nombreuses contraintes organisationnelles et spatiales, y compris des étudiant·es à distance, mais aussi avec l’anonymat des étudiant·es, la difficulté de maintenir leur attention, leur concentration et leur motivation.
Quels outils numériques l’enseignant·e peut-il mettre en œuvre pour diminuer l’anonymat, faciliter la communication, renforcer l’interactivité et impliquer préalablement les étudiant·es ? C’est ce qui est développé au travers de cette formation.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Concevoir et mettre en œuvre un cours magistral interactif adapté à leurs objectifs pédagogiques
- Développer des techniques d’animation facilitant la communication avec et dans un grand groupe en situation de cours magistral
- Pouvoir suivre l’implication des étudiant·es dans l’appropriation du cours
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissage ».
Programme
- Pourquoi rendre son enseignement plus participatif ?
- Comment impliquer au préalable les étudiant·es et les suivre dans l’acquisition des savoirs ?
- Tests et vidéos interactives
- Ressources des Universités numériques thématiques (UNT)
- Progression et propositions de différenciations dans un cours Arch
- Quelles actions peuvent être mises en place pour que l’enseignement et ses modalités pédagogiques associées favorisent l’interactivité et la communication en cours magistral ?
- Messagerie instantanée (communication synchrone)
- Forum (communication asynchrone)
- Questionnaire avec vote interactif
- Prise de notes collective
- Quelle solution complémentaire d’hybridation pour des étudiants à distance ?
- Visioconférence
Dates, horaires, lieu
Mardi 27 janvier 2026 de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30
Nancy
Intervenant·es
Christophe Prévot
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Les approches par problème et par projet en appui aux situations intégratrices
Objectifs
L’Apprentissage par Projet et par Problème (APPs) est une stratégie pédagogique visant à faire participer les étudiant·es à des tâches authentiques s’approchant de situations professionnelles réelles.
Ces deux approches, par Projet et par Problème, présentent beaucoup de similitudes et ont pour principe commun d’être des méthodes de pédagogies actives exigeant la collaboration effective des étudian·tes et une posture de tuteur·tice pour l’enseignant.e. Elles se différencient dans leur mise en œuvre par la durée, les objectifs et finalités.
Les APPs peuvent être au service de Situations Intégratrices (SI) définies comme « des situations complexes, vécues en contexte d’apprentissage, et représentatives de situations professionnelles courantes qui doivent pouvoir être gérées par le futur diplômé novice » (Lemenu et al., 2010).
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Identifier les points clés des APPs pour envisager une mise en œuvre cohérente au regard des objectifs pédagogiques
- Identifier comment les APPs peuvent être déployées dans le cadre d’une Situation Intégratrice
- Identifier le rôle et les activités d’accompagnement de l’enseignants
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissage ».
Programme
- Présentation des éléments théoriques et méthodologiques inhérents aux APPs
- Présentation des caractéristiques d’une Situation Intégratrice
- Témoignages
Dates, horaires, lieu
Jeudi 29 janvier 2026 de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30
Jeudi 19 février 2026 de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30
Nancy
Intervenant·es
Nathalie Issenmann, Samuel Nowakowski
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
webinaire : Les clés du RNCP-RS pour vos formations certifiantes
Objectifs
Les Diplômes Universitaires (DU) et les formations professionnelles créés par les universités, a contrario des diplômes nationaux, ne sont pas enregistrés de droit aux répertoires nationaux : Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) et Répertoire Spécifique (RS).
Il devient, ainsi, essentiel pour les universités de rendre leurs DU et formations professionnelles éligibles au CPF. Or, l’enregistrement à l’un ou l’autre des répertoires n’est pas une simple formalité administrative. C’est une démarche exigeante qui nécessite de s’approprier les caractéristiques de la certification, les attendus de France compétences et les bonnes pratiques à mettre en œuvre.
Ce webinaire va vous permettre d’apprécier la pertinence de s’engager dans une démarche d’enregistrement, de déterminer le répertoire adapté à votre projet et d’appréhender les points clé du travail à mener.
Pour ce faire les intervenantes échangeront par le biais de questions-réponses sur les attendus de France Compétences.
Ce webinaire participe au développement de la compétence : « Concevoir un dispositif d’apprentissage ».
Dates, horaires, lieu
Mardi 11 février 2026 de 11h00 à 12h00
Distanciel
Intervenant·es
Agnès Cunin, Nathalie Issenmann
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Dynamisons notre pratique enseignante grâce au jeu théâtral !
Objectifs
Entre problématique d’occupation de l’espace, de posture et de geste signifiant, la pratique théâtrale touche aux usages de la pratique enseignante. Dans cette formation, où le ludique cohabite avec le pédagogique, il s’agira de décrypter le jeu théâtral dans une approche expérimentale (situationnelle, corporelle et vocale), mais aussi d’ouvrir quelques perspectives théoriques et culturelles appliquées à l’enseignement (traitement de l’espace, dimensions intime et chorale…).
Comment la pratique d’enseignement peut tirer profit des vecteurs de l’oral en termes d’expressivité et de communicabilité ? Comment l’envisager à la fois comme une forme réinterrogeant sa pratique professionnelle, comme un enjeu collectif et citoyen ?
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Utiliser techniques et jeux théâtraux pour favoriser la prise de parole au sein de la classe et les intégrer à son enseignement
- Analyser l’oral en tant que compétence propre, avec toute sa dimension de communication, d’élaboration de la pensée, d’affirmation de soi, d’entrée en relation avec autrui dans l’altérit
- Décoder la place du corps, des postures et de la voix dans son environnement et sa pratique disciplinaire
- Conscientiser le vivre ensemble par la pratique de l’oral en groupe
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissage ».
Programme
- Techniques d’échauffement de l’individuel au collectif
- L’occupation de l’espace (intime, collectif) et la gestion de « l’accident »
- « Moi et les autres » : le travail de situation
- L’expressivité de la parole
- Incarner un personnage : la synergologie
Dates, horaires, lieu
Jeudi 12 février 2026 de 9h00 à 12h30 et de 13h30 à 16h00
Nancy
Intervenant·es
Bernard Jeannot-Guérin, Mélodie Lambert
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
créer des parcours hybrides engageants
Objectifs
L’hybridation de formation est un dispositif pédagogique qui articule des temps de formation en présence et à distance, en s’appuyant sur les potentialités offertes par les technologies numériques.
Ce dispositif permet de diversifier les approches pédagogiques en favorisant la mise en place de certaines approches (ex : approche par projet, approche par problème); tout en répondant aux évolutions des modes d’apprentissage et aux nouveaux besoins des apprenant·es : flexibilité temporelle et spatiale, personnalisation des apprentissages, autonomie, interactivité, engagement et motivation…
Cette formation permettra d’aborder la conception et mise en œuvre d’une formation hybride, ainsi que le rôle de l’enseignant·e et la question de l’évaluation dans le cadre d’un dispositif d’enseignement hybride.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Définir le principe d’hybridation
- Déterminer l’intérêt de l’hybridation dans son enseignement
- Identifier les méthodes et outils de mise en œuvre d’une formation hybride
Cette formation contribue au développement de la compétence « Concevoir un dispositif d’enseignement -apprentissage »
Programme
- Concevoir et mettre en œuvre une formation hybride
- Le rôle de l’enseignant·e dans le cadre d’un dispositif d’enseignement hybride
- L’évaluation au sein d’un enseignement hybride
Dates, horaires, lieu
Mardi 3 mars 2026 de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30
Nancy
Intervenant·es
Léa Pieron, Léo Lanselle
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
L’évaluation et ses questions
Objectifs
La question de l’évaluation est fondamentale dans l’exercice du métier d’enseignant·e. L’université accueille différentes structures, différents publics, différents types de formations aussi la question de l’évaluation se pose du point de vue de ce qu’elle génère dans la relation et/ou la tension entre enseignement et apprentissage.
La formation proposée permettra de faire un détour historique quant à l’évaluation pour la contextualiser au public et à sa situation professionnelle spécifique. Elle sera le premier volet d’un parcours de formation autour des questions de l’évaluation générale vers l’évaluation par compétences.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Définir les différentes formes d’évaluations
- Questionner les pratiques d’évaluation universitaires mises en œuvre par le public
- Donner des clefs de compréhension du lien évaluation/correction/développement des connaissances et des compétences
- Permettre à chacun.e de ressortir de la journée de formation enrichi.e à l’égard des pratiques d’évaluations possibles à l’université et leur effet sur la construction et le développement des apprentissages de l’apprenant
Cette formation contribue au développement de la compétence « Évaluer les apprentissages- réguler – remédier ».
Programme
- Définition des différentes formes d’évaluation
- Questionnement sur les pratiques d’évaluations individuelles
- Questionnement sur les pratiques d’évaluations en groupe
- Distinction de pratiques d’évaluations spécifiques au secteur d’activité professionnelle (exemple cas du contrôle continu intégral)
- Mutualisation des pratiques
- Mise en application (les participant·es peuvent venir avec des supports effectifs d’évaluation propres à leurs situations d’enseignement)
- Réflexion autour des indicateurs
- Réflexion autour des dispositifs de correction
Dates, horaires, lieu
Vendredi 13 mars 2026 de 9h00 à 12h00 et de 13h00 à 16h00
Metz
Intervenant·es
Antonietta Specogna
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
L’évaluation des compétences
Objectifs
Concevoir l’évaluation de ses enseignements est toujours une question épineuse pour un enseignant mais concevoir une évaluation pertinente dans le cadre d’une approche par compétences est une gageure !
L’évaluation doit en effet être pensée par un collectif d’enseignant·es qui se doit de déterminer une activité pédagogique proche d’une situation professionnelle authentique afin de s’assurer du développement des compétences visées.
Comment construire des situations d’évaluation authentiques mobilisant des compétences de haut niveau, cohérentes avec un apprentissage en profondeur ?
Comment concevoir et utiliser collégialement des critères et indicateurs d’évaluation à partir d’objectifs clairement explicités ?
Dans cette formation, il s’agira d’apporter une méthodologie et des outils pour vous aider à évaluer les compétences.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Déterminer les activités pédagogiques permettant l’évaluation des compétences
- Identifier les outils en soutien à l’évaluation des compétences (portfolio, grille critériée)
- Construire une grille critériée à l’aide d’une méthodologie incluant la définition des critères d’évaluation et la détermination des niveaux de progression de développement d’une compétence
Cette formation contribue au développement de la compétence « Evaluer les apprentissages – réguler – remédier ».
Programme
- Présentation des éléments théoriques et du vocabulaire inhérents à l’évaluation des compétences
- Présentation des activités pédagogiques favorables à l’évaluation des compétences
- Témoignage d’un enseignement ayant mis en place l’évaluation des compétences
- Activité sur son projet pédagogique
- Présentation des outils en appui à l’évaluation des compétences : le portfolio et les grilles d’évaluation critériées
- Présentation de la méthodologie de construction d’une grille d’évaluation critériée
- Activité de construction de sa propre grille d’évaluation critériée
Dates, horaires, lieu
Mardi 17 mars 2026 de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30
Mardi 24 mars 2026 de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30
Metz
Intervenant·es
Marine Delpy, Agnès Cunin
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Vivez des techniques d’animation de groupe
Objectifs
Animer un groupe d’étudiant·e en formation, c’est favoriser l’interactivité et créer un climat favorable à l’acquisition de connaissances et de compétences (Bédard et Béchard, 2009). Au-delà de ses qualités personnelles, l’enseignant·e (débutant·e ou confirmé ·e) doit maîtriser des savoir-faire spécifiques à l’animation de formations, pour générer motivation et apprentissages. Pour rendre les contenus accessibles aux étudiant·es, sa propre discipline doit être dépassée. Pour cela, une maîtrise d’une grande diversité de techniques pédagogiques afin de s’adapter à des publics variés est nécessaire. Lors de cette formation, les participant·es s’entraîneront intensivement afin de développer leur capacité à mettre en place des situations pédagogiques actives et motivantes pour leurs étudiant·es.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Identifier des méthodes et outils appropriés à des contextes d’enseignement en petits et grands groupes
- Explorer collectivement les usages pédagogiques de ces méthodes et outils
- Développer pour soi et chez l’étudiant·e des compétences socioaffectives (accepter, collaborer, écouter, débattre, questionner avec esprit critique)
Cette formation contribue au développement des compétences « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissage » et « Concevoir un dispositif d’enseignement-apprentissage ».
Programme
- Briser la glace et se présenter : bingo humain, pelote humaine,
- Maintenir l’énergie d’un groupe : energizer de déplacement, classement muet…
- Faire émerger des représentations et donner à voir les perceptions de chacun : blason, photolangage, abaque de Régnier, …
- Échanger et débattre : débat « boule de neige », Philip 6×6, World café, …
- Analyser des situations : QQOQCP, quescussion, …
- Prendre une décision : débat pétale
- Faire un bilan, une évaluation : rose / épine / bourgeon, « 10/20 », histoire arpentante…
- Réflexion sur sa posture d’animation de groupe
- Conception d’un atelier d’animation de groupe
Dates, horaires, lieu
Mercredi 18 mars 2026 de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30
Jeudi 19 mars 2026 de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30
Nancy
Intervenant·es
Marine Vallier, Élodie Thiebaut
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Vivez un escape game pédagogique
Objectifs
Le Professeur Ludicio, un ponte de la pédagogie, vient de mourir. Son meurtrier était à la recherche de ses éminents travaux sur une nouvelle forme de pédagogie… Êtes-vous prêt·e à rejoindre notre brigade d’élite afin de résoudre cette enquête ?
Cette formation permettra de s’immerger dans une situation de jeu d’évasion (escape game) pour en questionner et comprendre la conception. Différents ressorts de la ludopédagogie appliqués à ce type d’expérience ludique seront examinés pour en évaluer le potentiel dans les enseignements.
Venez défier le chronomètre en vivant l’escape-game « Le laboratoire du Professeur Ludicio » !
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Expérimenter un escape game pour identifier la portée de son application dans un contexte d’apprentissage
- Repérer les concepts et mécanismes sur lesquels s’appuie un escape game pédagogique
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissages ».
Programme
- Résolution du crime du Professeur Ludicio et du vol de ses éminents travaux
- Débriefing collectif sur l’expérience vécue
- Retour et échange sur les aspects théoriques à l’œuvre dans ce type de jeu sérieux
Dates, horaires, lieu
Mercredi 29 avril 2026 de 13h30 à 16h30
Nancy
Intervenant·es
Marine Vallier, Élodie Thiebaut
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Repenser sa pédagogie avec le design
Objectifs
Comment utiliser le design pour repenser sa pédagogie dans l’enseignement supérieur ? Le design permet de faire un pas de côté et de trouver des solutions à des problèmes mal définis et des situations parfois complexes.
Le design offre une méthodologie concrète pour explorer ces situations, en mobilisant la créativité individuelle et collective. Elle permet de prendre du recul, d’analyser les besoins réels et de concevoir des solutions originales, adaptées à leur contexte.
Alternant apports théoriques et ateliers pratiques à partir de situations pédagogiques proposées, la formation permettra aux participant·es de découvrir les grandes étapes du processus créatif : de la clarification de la problématique à la génération d’idées innovantes, en passant par l’expérimentation d’outils concrets.
La démarche complète sera détaillée en vue de penser son intégration dans des enseignements.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Faire face à des situations pédagogiques qui suscitent des questionnements
- Générer des solutions nouvelles, adaptées au contexte donné et formalisées par un prototype ou scénario d’usage
- Intégrer la démarche dans ses enseignements en expérimentant la démarche sur des situations proposées
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissage ».
Programme
- Introduction au design
- État de la recherche
- Présentation de cas concret
- Expérimentation de toutes les étapes du processus
- Échange sur un transfert pédagogique de cette démarche de créativité au travers de cas proposés
Dates, horaires, lieu
Mardi 20 mai 2026 de 13h30 à 17h30
Nancy
Intervenant·es
Élodie Thiebaut
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
Questionnez votre pédagogie par la méthode Lego Serious Play
Objectifs
Comment construire une réponse en volume à une problématique pédagogique ? Comment faire usage de constructions 3D dans vos enseignements ?
Véritable outil d’intelligence collective et de pensée créative, les briques peuvent être utilisées dans l’enseignement supérieur pour des applications diversifiées, entre autres : l’émergence de besoins, la modélisation de processus, la réflexion sur une dynamique de groupe, la conscientisation de connaissances théoriques, le prototypage rapide…
Cette formation aura pour prétexte votre propre pédagogie pour expérimenter les différentes étapes de la méthode Lego® Serious Play® afin d’en questionner et projeter des usages dans vos enseignements.
A l’issue de la formation, les participant·es seront en mesure de :
- Pratiquer la méthode Lego® Serious Play®
- Identifier collectivement des potentialités d’utilisation des briques dans des enseignements
- Interroger de manière collective les pratiques pédagogiques proposées aux étudiants pour favoriser leur engagement
Cette formation contribue au développement de la compétence « Mettre en œuvre (encadrer et animer) des dispositifs-apprentissage ».
Programme
- Introduction sur les origines de la méthode Lego® Serious Play®, ses règles de mise en œuvre et ses potentialités
- Découverte d’une séquence intégrant des exercices de construction et de partage afin d’engager de la réflexivité sur l’acte d’enseigner
- Débriefing collectif sur les potentialités d’utilisation des briques dans les enseignements.
Dates, horaires, lieu
Mercredi 27 mai 2026 de 13h30 à 17h30
Nancy
Intervenant·es
Élodie Thiebaut, Nathalie Issenmann
Contact
Marine Delpy, Responsable du Pôle Ingénierie Pédagogique
03.72.74.02.70 / 07.84.38.08.94
LES ACTIONS D’EXPLORATION (Rendez-vous au Tas de Sable)
Mardi 14 octobre 2025 – Nancy
mauvaise foi ? Vous avez dit mauvaise foi ? Comme c’est bizarre !
Un 1er Rendez-vous au Tas de Sable pour se mettre en jambe !
Vous connaissez les moisissures argumentatives ? Le concours de mauvaise foi ? …
Dans tous les cas, ce rdv est pour vous ! Débattre, discuter, décortiquer les discours qui envahissent les médias…, et repartir avec un véritable kit de survie dans ce monde médiatique.
Date, horaire, lieu
Mardi 14 octobre 2025 de 18h00 à 19h30
Nancy – TeachLab Saint-Gobain
Mardi 18 octobre 2025 – Nancy
bien-être et méditation
Le Centre Pierre Janet vous propose de découvrir quelques outils faciles et rapides, adaptables aux situations de travail à l’université.
Prendre soin de soi et prendre soin de ses étudiant.es en termes de gestion du stress et des émotions (entre autres !), en mobilisant la respiration, l’ancrage, la méditation et d’autres pistes.
Ce Rendez-vous au Tas de Sable pour découvrir et utiliser au mieux ses compétences socio-émotionnelles et même les mettre au service des enseignements.
Date, horaire, lieu
Mardi 18 octobre 2025 de 18h00 à 19h30
Nancy – TeachLab Saint-Gobain
Mardi 16 Décembre 2025 – NANCY
venez jouer au tas de sable !
Ce Rendez-vous au Tas de Sable est celui de fin d’année, St Nicolas, Noël…, Et comme le Rendez-vous au Tas de Sable laisse aussi la place au régressif, il sera l’occasion de tester, découvrir des jeux de société qui peuvent être utilisés dans les pratiques pédagogiques.
Pourquoi les jeux de société ? Parce qu’ils réunissent, ils permettent l’élaboration de stratégies de collaboration, d’alliances, …
Et à quelques jours de Noël, vous pouvez même venir avec vos jeux ! Si vous souhaitez découvrir en quoi les jeux de société peuvent soutenir les apprentissages, ce Rendez-vous au Tas de Sable est fait pour vous !
Date, horaire, lieu
Mardi 16 décembre 2025 de 18h00 à 19h30
Nancy – TeachLab Saint-Gobain
Mardi 13 JANVIER 2026 – METZ
des stratégies obliques pour sortir du sable
Vous ou vos étudiant.es êtes enlisé.es dans un problème ? Vous avez besoin de sortir du cadre ou de faire sortir du cadre vos étudiant.es ?
Les stratégies obliques sont faites pour vous ! Grâce à elles, bougez les lignes, laissez votre esprit vagabonder !
Si vous souhaitez découvrir ce que sont les stratégies obliques, si vous souhaitez les tester et explorer leurs possibles utilisations dans le cadre de vos activités pédagogiques, ce Rendez-vous au Tas de Sable est pour vous !
Date, horaire, lieu
Mardi 13 janvier 2026 de 18h00 à 19h30
Metz
Mardi 17 Février 2026 – NANCY
les pratiques collaboratives
Il n’y a pas de recettes miracles pour mobiliser les potentiels humains. Il y a cependant quelques ingrédients incontournables, couramment utilisés et communs à de nombreuses approches organisationnelles, qui une fois intégrés à la recette permettent de créer des conditions favorables aux pratiques collaboratives.
Intelligence collective, démocratie participative,… toute une diversité de techniques permettant aux participant.es d’un groupe de contribuer à un objectif commun.
Si vous souhaitez découvrir des techniques qui favorisent la mise en action des petits ou des grands groupes, en permettant d’écouter avec attention, de parler avec intention, d’être bienveillant.e, de se faire confiance et de respecter le cadre, ce Rendez-vous au Tas de Sable est fait pour vous !
Date, horaire, lieu
Mardi 17 février 2026 de 18h00 à 19h30
Nancy – TeachLab Saint-Gobain
Mardi 17 MARS 2026 – NANCY
improvisation
Laisser la place au corps, et aux interactions, explorer l’improvisation souvent pratiquée inconsciemment, et les questions soulevées par la mise en scène de soi, voilà ce qu’explorera ce Rendez-vous au Tas de Sable.
Date, horaire, lieu
Mardi 17 mars 2026 de 18h00 à 19h30
Nancy – TeachLab Saint-Gobain
Mardi 7 AVRIL 2026 – NANCY
découverte d’outils de psychologie positive
Vous ou vos étudiant.es manquez de créativité ? De confiance en vous ? Vous souhaitez (leur) apprendre à développer une attitude saine au travail ?
Si les études et le monde du travail peuvent être source de stress ou d’angoisse, il est important de cultiver et de maintenir un certain niveau d’optimisme afin d’éviter de plonger vers une vision pessimiste ou négative.
Pour ce faire, venez découvrir des outils issus des travaux en psychologie positive et ici proposés par le Centre Pierre Janet : l’Ikigaï pour aligner sa vie professionnelle avec ses valeurs, talents et aspirations ; et les Cartes de Force pour découvrir, intégrer et mettre en pratique la théorie scientifique des forces au travail ou dans les études.
Date, horaire, lieu
Mardi 7 avril 2026 de 18h00 à 19h30
Nancy – TeachLab Saint-Gobain
Mardi 19 MAI 2026 – NANCY
débranchons
Pour ce Rendez-vous au Tas de Sable, les ordinateurs, les téléphones, … resteront dans les sacs ou à l’extérieur du TeachLab.
Profitons de ce temps pour débrancher et explorer les activités déconnectées qui peuvent être mises en oeuvre dans toutes les disciplines.
Venez sans téléphone mais avec toutes les idées, initiatives et pistes pour découvrir la richesse des activités déconnectées.
Date, horaire, lieu
Mardi 19 mai 2026 de 18h00 à 19h30
Nancy – TeachLab Saint-Gobain
Mardi 9 JUIN 2026 – METZ
pecha kucha, l’outil qui vous permettra de dynamiser vos présentations !
Vous êtes fatigué.e des ppt interminables, et vous souhaitez dynamiser votre support de cours ?
Venez pratiquer le Pecha Kucha, et découvrir comment il peut être une réponse à la standardisation et à la powerpointisation des présentations. Utilisez cet outil dans votre pédagogie pour proposer une alternative aux diaporamas traditionnels.
Date, horaire, lieu
Mardi 9 juin 2026 de 18h00 à 19h30
Metz
Mardi 7 JUILLET 2026 – NANCY
si le tas de sable faisait son jeu ! (jeu de piste)
C’est l’été ? Et si on sortait ? Et si la sortie et la déambulation étaient des prétextes aux apprentissages ?
Ce dernier Rendez-vous au Tas de Sable de l’année sera l’occasion d’explorer les techniques, outils, expérimentations à partir de jeux de piste. Vous en avez marre des fresques, venez tester les jeux de piste pour faire vivre et ancrer dans un espace les apprentissages
Date, horaire, lieu
Mardi 7 juillet 2026 de 18h00 à 19h30
Nancy – TeachLab Saint-Gobain
ACCOMPAGNEMENTS
Les accompagnements s’adaptent aux besoins et offrent des possibilités variées :
- du conseil ponctuel de courte durée à une démarche plus approfondie, formalisée, dans la durée
- de l’accompagnement individuel d’un·e enseignant·e à l’accompagnement d’une ou plusieurs équipes pédagogiques.