Les sciences cognitives sont un ensemble de disciplines, telles que la psychologie, les neurosciences et la linguistique, qui visent à comprendre les mécanismes de la pensée humaine et les processus d’apprentissage. Cette approche pluridisciplinaire permet d’adapter les pratiques pédagogiques pour les rendre plus efficaces, en s’appuyant sur les connaissances issues de la recherche (Papadopoulos, Siozos, & Gkioka, 2022).
Méthodes et outils
Guide « Construire sa SAE et s’approprier la démarche portfolio »
L’appropriation du cadrage institutionnel du Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) a apporté de nombreux questionnements, voire même des incompréhensions lors de sa mise en oeuvre.
Suite à des échanges avec des enseignant·es des IUT de l’Université de Lorraine et la mise en oeuvre d’ateliers sur les questions pédagogiques de la réforme, la Délégation d’Accompagnement à la Créativité, l’Ingénierie et la Pédagogie (DACIP) propose aux enseignant·es des IUT un guide afin de les aider à construire une Situation d’Apprentissage et d’Évaluation (SAÉ) et ainsi s’approprier la démarche portfolio.
Ce guide offre des clés concrètes sur les questions suivantes :
- Comment décrypter et s’approprier le programme national pour construire une SAÉ ?
- Comment construire une SAÉ en équipe pédagogique ?
- Comment accompagner et organiser le travail en autonomie dans le cadre d’une SAÉ ?
- Comment évaluer une SAÉ ?
- Quel(s) usage(s) du (e)Portfolio dans le cadre du BUT ?
Dans l’espace Arche intitulé « Ressources APC des IUT », espace dédié aux enseignant·es des IUT, se trouvent des ressources supplémentaires proposées par la DACIP pour accompagner les équipes enseignantes dans la mise en place de la réforme des BUT.
L’écho pédagogique #17 – L’évaluation par les pairs
Les recherches sur les pédagogies actives, notamment sur l’évaluation par les pairs (EPP), sont particulièrement développées en francophonie. Cette méthode d’évaluation, définie comme « un processus par lequel un groupe d’individus évalue leurs pairs » (Chouinard et Durand, 2012, p.247) est prisée par les enseignant·es et pédagogues dans leurs enseignements, dans le domaine du secondaire et des études supérieures.
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Design Pédagogique
Cet ouvrage, fondé sur le principe de la cohérence pédagogique, a pour objectif « d’accompagner le processus réflexif à la base de l’élaboration ou du renouvellement d’un enseignement ». Il considère trois priorités de l’enseignement supérieur : la centration sur l’apprentissage des étudiant·es, l’adaptation des enseignements aux contextes et l’acquisition de compétences mobilisables par les étudiant·es. Il adopte une approche en trois étapes : vision, conception, évolution.
Compétences et approche programme – Outiller le développement d’activités responsables
Cet ouvrage a été publié dans le cadre de la série « Innovation et responsabilité », coordonnée par Robert Gianni et Bernard Reber. Il s’attache à analyser l’approche programme et l’approche par compétences sous le prisme de leur vocation à accompagner les innovations par l’apprentissage et l’acquisition de nouvelles compétences, et ce, au niveau individuel (formateurs, enseignants), et au niveau des collectifs institutionnels. Les auteurs ayant collaboré à son écriture envisagent « les pratiques d’éducation et de formation comme un axe privilégié pour inscrire les activités humaines dans la perspective d’un développement durable ».
L’écho pédagogique #16 – L’usage de la fiction dans les enseignements
Que ce soit via une simple lecture de fiction, l’écriture d’une micro-dystopie, la création d’un court métrage (FORCCAST, 2016) ou la mobilisation d’une série TV (Garcia & Leroux, 2015), la thématique fictionnelle traitée dans ce seizième écho pédagogique, ramène toujours aux besoins et intérêts d’impliquer les étudiants dans leurs apprentissages. Au projet mêlant la médecine aux oeuvres cinématographiques et littéraires, que les auteurs qualifiaient eux-mêmes « d’expérience d’enseignement singulière » en 2006 (Kahane et al.), se sont désormais ajoutées de nombreuses expérimentations pédagogiques dans diverses disciplines, dont cet écho se fait le relais.
L’utilisation de la fiction dans les enseignements soulève de nombreuses questions : en quoi peut-elle faciliter l’engagement des apprenants ? Favorise-t-elle la compréhension et la mémorisation ? Peut-on s’appuyer sur la fiction dans toutes les disciplines ? Les réponses à ces interrogations sont au coeur de notre revue bibliographique où la pédagogie est conviée dans les mondes cinématographiques, ludiques et littéraires.
Ce nouvel écho se veut ainsi une exploration de la fiction au service de la pédagogie qui sera illustrée par des expérimentations pédagogiques en tous genres, suivie d’une sélection d’outils et d’ouvrages destinés à tout enseignant qui souhaiterait se lancer dans une aventure fictionnelle.
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L’apprentissage collaboratif
Cet ouvrage porte sur l’apprentissage collaboratif (A Coll), une notion complexe dont, dans la littérature, une partie de la définition rejoint celle de l’apprentissage collaboratif (Foote, 1997). Dans ce travail de recherche, l’auteur prend le parti de différencier ces deux biais d’apprentissage. A travers ce travail de recherche, et face à l’absence de définition universelle ou consensuelle concernant l’A Coll, Alain Baudrit chemine afin de pouvoir apporter un éclairage et une théorie qui lui sont propres concernant cette méthode d’apprentissage.
Précis d’ingénierie pédagogique
Précis d’ingénierie pédagogique est un ouvrage qui vise à donner les clés aux enseignants pour concevoir au mieux leurs cours en s’appuyant sur la théorie des trois actes : acte d’apprendre à l’école, acte d’enseigner et acte de concevoir. La richesse des illustrations accompagnant la partie théorique permet d’imager au mieux le processus de création d’un cours. Ce livre est divisé en quatre chapitres dont le dernier permet d’illustrer les trois précédents à l’aide de onze cas d’applications de cours allant du collège à l’université.