Méthodes et outils

IAG dans l’enseignement supérieur entre promesses et prudence

L’intelligence artificielle générative (IAG) est aujourd’hui présente dans l’enseignement supérieur, tant auprès des apprenant·es que des personnels enseignant·e·s ou non. Grand public et très facile d’accès, apparemment performante et déjà intégrée dans les usages du quotidien, elle soulève de nombreuses interrogations, notamment dans son impact sur les pratiques pédagogiques.

Voici quelques questions revenant souvent dans la communauté universitaire : si la situation le permet, quelles tâches peuvent être déléguées à l’IAG ? Comment garantir une évaluation équitable et juste des travaux des étudiant·e·s ? Comment accompagner les apprenant·es et les enseignant·es vers un usage critique et éclairé de ces outils ? Des usages certes mais au prix de quels impacts sociétaux et environnementaux ?

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Guide pratique pour une pédagogie active : les APP (Apprentissages par Problèmes et par Projets)

Ce guide vise à accompagner les enseignant·es de l’enseignement supérieur dans la mise en œuvre des APP (Apprentissages par Problèmes et par Projets). Il est conçu comme une boîte à outils, à utiliser pour répondre concrètement aux questions que peuvent se poser les enseignant·es face aux pédagogies actives, plus spécifiquement face aux APP. Accessible, modulable et orienté vers l’action, ce guide se veut avant tout opérationnel, avec l’objectif d’aider à faire évoluer les pratiques pas à pas.

Il s’agit d’une seconde édition d’un premier ouvrage, qui intègre de nouveaux exemples et des adaptations liées aux évolutions des pratiques notamment concernant les thématiques du travail en groupe, de l’évaluation ou encore de l’intégration du numérique.

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Les sciences cognitives au service des apprentissages

Les sciences cognitives sont un ensemble de disciplines, telles que la psychologie, les neurosciences et la linguistique, qui visent à comprendre les mécanismes de la pensée humaine et les processus d’apprentissage. Cette approche pluridisciplinaire permet d’adapter les pratiques pédagogiques pour les rendre plus efficaces, en s’appuyant sur les connaissances issues de la recherche (Papadopoulos, Siozos, & Gkioka, 2022).

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Guide « Construire sa SAE et s’approprier la démarche portfolio »

L’appropriation du cadrage institutionnel du Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) a apporté de nombreux questionnements, voire même des incompréhensions lors de sa mise en oeuvre.

Suite à des échanges avec des enseignant·es des IUT de l’Université de Lorraine et la mise en oeuvre d’ateliers sur les questions pédagogiques de la réforme, la Délégation d’Accompagnement à la Créativité, l’Ingénierie et la Pédagogie (DACIP) propose aux enseignant·es des IUT un guide afin de les aider à construire une Situation d’Apprentissage et d’Évaluation (SAÉ) et ainsi s’approprier la démarche portfolio.

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Ce guide offre des clés concrètes sur les questions suivantes :

  • Comment décrypter et s’approprier le programme national pour construire une SAÉ ?
  • Comment construire une SAÉ en équipe pédagogique ?
  • Comment accompagner et organiser le travail en autonomie dans le cadre d’une SAÉ ?
  • Comment évaluer une SAÉ ?
  • Quel(s) usage(s) du (e)Portfolio dans le cadre du BUT ?

Dans l’espace Arche intitulé « Ressources APC des IUT », espace dédié aux enseignant·es des IUT, se trouvent des ressources supplémentaires proposées par la DACIP pour accompagner les équipes enseignantes dans la mise en place de la réforme des BUT.

L’écho pédagogique #17 – L’évaluation par les pairs

L'écho pédagogique #17 - L'évaluation par les pairs

Les recherches sur les pédagogies actives, notamment sur l’évaluation par les pairs (EPP), sont particulièrement développées en francophonie. Cette méthode d’évaluation, définie comme « un processus par lequel un groupe d’individus évalue leurs pairs » (Chouinard et Durand, 2012, p.247) est prisée par les enseignant·es et pédagogues dans leurs enseignements, dans le domaine du secondaire et des études supérieures.

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Design Pédagogique

Couverture de l'oubrage - Design Pédagogique

Cet ouvrage, fondé sur le principe de la cohérence pédagogique, a pour objectif « d’accompagner le processus réflexif à la base de l’élaboration ou du renouvellement d’un enseignement ». Il considère trois priorités de l’enseignement supérieur : la centration sur l’apprentissage des étudiant·es, l’adaptation des enseignements aux contextes et l’acquisition de compétences mobilisables par les étudiant·es. Il adopte une approche en trois étapes : vision, conception, évolution.

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Compétences et approche programme – Outiller le développement d’activités responsables

Fiche de lecture - Compétences et approche programme - Outiller le développement d’activités responsables

Cet ouvrage a été publié dans le cadre de la série « Innovation et responsabilité », coordonnée par Robert Gianni et Bernard Reber. Il s’attache à analyser l’approche programme et l’approche par compétences sous le prisme de leur vocation à accompagner les innovations par l’apprentissage et l’acquisition de nouvelles compétences, et ce, au niveau individuel (formateurs, enseignants), et au niveau des collectifs institutionnels. Les auteurs ayant collaboré à son écriture envisagent « les pratiques d’éducation et de formation comme un axe privilégié pour inscrire les activités humaines dans la perspective d’un développement durable ».

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